Erosão do trabalho docente em Química

a emergência não é só climática

Resumo

Muito se discute, atualmente, sobre as emergências climáticas, o papel das escolas, seus currículos e as consequências sociais das diversas crises ambientais que assolam diferentes regiões do mundo (Müller et al., 2024). Porém, em relação ao magistério (o que inclui a docência em Química), esses elementos não só possuem importância, como ajudam a compor um quadro neoliberal de degradação aguda das condições e normas de trabalho, da vida dos professores e do valor da profissão perante os grupos sociais que frequentam os espaços de ensino formal (Sampaio; Stobäus, 2017). Currículos, materiais didáticos e cursos de formação de professores são atingidos pelos problemas decorrentes desse contexto. As políticas educacionais englobam os desempenhos mensurados em avaliações estudantis, a transferência de gestão pública para a iniciativa privada, as mudanças nos currículos e modelos de ensino, a competição entre instituições, as exigências do setor empresarial, a influência do capital financeiro e uma diminuição relativa da pobreza (Libâneo, 2019). Muitos elementos contribuem para o agravamento desse quadro de erosão da docência. As redes sociais, por exemplo, se fundamentam em uma arquitetura adaptável, em constante transformação e capaz de se autorregular, promovendo conexões colaborativas e não-hierárquicas. Nesses ambientes digitais, através da disseminação de imagens e conversas “em tempo real”, proliferam representações negativas sobre o magistério (Castro; Machado, 2020), havendo consequências deletérias para as instituições escolares: quantos jovens desejarão assumir esses postos profissionais no futuro? A desinformação também surge como um desafio urgente e decorrente desse cenário. No contexto da "pós-verdade", os indivíduos são incentivados a aderir a narrativas distorcidas, onde dados concretos e evidências são rejeitados em favor de vieses e convicções individuais; como resultado, a noção de realidade se fragmenta, perdendo sua relevância e solidez (Manara, 2024). Que discursos sobre a docência se tornam hegemônicos e passam a ser considerados válidos? Nesse contexto, a profissão docente caracteriza-se por: extensas jornadas laborais necessárias para suprir a insuficiência salarial; elevada taxa de rotatividade entre instituições de ensino; progressiva deterioração das condições de saúde; e sobrecarga de atividades extracurriculares (Barbosa, 2011). São fatores que, em conjunto, comprometem o desenvolvimento profissional e reforçam a necessidade de reconhecer o magistério como uma profissão que exige domínio do conteúdo a ser ensinado e das metodologias adequadas para diferentes públicos, considerando suas particularidades sociais, econômicas e cognitivas; requer conhecimento especializado, vinculado à ciência, à arte e à filosofia, distinto do saber cotidiano, tendo em vista uma prática pedagógica fundamentada e reflexiva (Cericato, 2016). A gravidade dos problemas tende a requerer interlocução entre escola, professores, universidades e seus grupos de pesquisa sobre o ensino, em favor de investigações que busquem fortalecer o trabalho docente (Barolli et al., 2019). Nossa proposta de Tema em Debate busca aprofundar esses problemas contemporâneos, buscando um diálogo que ajude a construir caminhos (com base em aportes teóricos que sejam sociológicos, epistemológicos e/ou psicológicos) de enfretamento individual e coletivo dessas dificuldades que se colocam e interferem na vida da sociedade.