Materiais didáticos no ensino de química

mapeamento de dissertações brasileiras à luz da inclusão escolar

Autores

Palavras-chave:

Ensino de química, Inclusão escolar, Material didático adaptado

Resumo

As práticas pedagógicas inclusivas tem sido centro de grandes debates no Ensino de Química. Assim, essa pesquisa objetivou mapear e analisar pesquisas brasileiras que abordam o uso de materiais didáticos adaptados no ensino de química, considerando os princípios da inclusão escolar. Esta pesquisa é qualitativa do tipo estado do conhecimento. Os dados foram constituídos no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, utilizando-se três descritores - “ensino de química”, “material didático” e “inclusão”. O corpus da pesquisa foi constituído por sete dissertações, defendidas entre 2019 e 2023, as quais foram analisadas quanto a objetivos, metodologias, sujeitos participantes, tipos de materiais e conteúdos químicos abordados. Os resultados evidenciam concentração de estudos no ensino médio e predomínio de conteúdos introdutórios, bem como a ausência de teses e de pesquisas voltadas a outros níveis e modalidades de ensino. Conclui-se que a área demanda maior produção, especialmente no desenvolvimento e aplicação de recursos inclusivos para conteúdos mais complexos, e que políticas públicas, editais de fomento e parcerias interinstitucionais podem impulsionar práticas pedagógicas mais equitativas no ensino de química.

Biografia do Autor

João, Universidade Federal do Paraná

Sou discente de Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), com previsão de conclusão em 2026. Tenho interesse nas áreas de Educação e Ensino de Química, Neurociências aplicadas à aprendizagem, Tecnologias Educacionais, desenvolvimento de Materiais Didáticos, bem como nas temáticas de Inclusão e Acessibilidade no ensino. Desde 2023, participo do projeto de extensão Escuta Ativa e Amorosa, e atualmente sou bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), experiências que têm contribuído para a construção de uma prática docente reflexiva, comprometida e sensível às diversidades presentes no ambiente escolar.

Bedin, Universidade Federal do Paraná

Graduado em Química Licenciatura Plena pela Universidade de Passo Fundo - UPF (2009). Especialista em Tecnologia de Informação e Comunicação na Educação - TICEDU - pela Universidade Federal de Rio Grande - FURG (2014), Gestão Educacional pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (2018). Mestre em Educação em Química pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU (2012). Doutor e Pós-Doutor em Educação em Ciências: química da vida e saúde pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015). Atualmente é professor permanente no Departamento de Química da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e nos Programas de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM), no qual atuou como Vice-Coordenador (01/2022 - 08/2023) e Coordenador (09/2023 - 01/2026), e no Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI). Membro da Red de Posgrados en Educación en Latinoamérica (REDPEEL). Possui experiência na área de Química com ênfase em Química, trabalhando, principalmente, nos temas: formação docente, ensino-aprendizagem, TDIC, interdisciplinaridade e metodologias de ensino.

Aline, Universidade Federal do Paraná

Doutoranda e Mestra em Educação em Ciências e em Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática da Universidade Federal do Paraná (PPGECM/UFPR). Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Desenvolve pesquisas nos temas: atividades lúdicas, formação docente, interdisciplinaridade e metodologias de ensino.

Helena, Universidade Federal do Paraná

Graduanda em Química pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), (2020-2025). Atualmente, desenvolve Iniciação Científica na área de Metacognição e ensino de Química (desde 01/09/2024), focada na aplicação e avaliação de como os processos metacognitivos influenciam na aprendizagem da disciplina.

Cintia, Universidade Federal do Paraná

Licenciada em Ciências Naturais com habilitação em Química pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Mestre em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Faculdade do Pará - Estácio de Sá (FAP). Doutoranda em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Desenvolve pesquisas nas áreas sobre formação docente, aprendizagem da docência, contextos formativos, conhecimento pedagógico do conteúdo, educação química, tríade e ambiência de formação.

Thayse, Universidade Federal do Paraná

Professora da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, formada em Licenciatura em Química e Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Possuo Mestrado e Doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Tenho experiência no Ensino de Química, adquirida através da participação no PIBID e estágio supervisionado e uma breve atuação em escolas do estado. Minhas pesquisas se concentram em temas como educação não-escolares, processos de ensino-aprendizagem e o uso de abordagens lúdicas no ensino de Química.

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Publicado

10-02-2026

Como Citar

Brugnerotto, J. V. P., Bedin, E., Lubyi, A., Galeski, H. da R., Souza, C. A. S. de ., & Silva, T. G. I. da. (2026). Materiais didáticos no ensino de química: mapeamento de dissertações brasileiras à luz da inclusão escolar . Anais Dos Encontros De Debates Sobre O Ensino De Química - ISSN 2318-8316, (44 EDEQ). Recuperado de https://edeq.com.br/submissao2/index.php/edeq/article/view/865

Edição

n. 44 EDEQ (2025): Anais do 44º Encontro de Debates sobre Ensino de Química

Seção

Trabalhos Completos

Licença

Copyright (c) 2026 Anais dos Encontros de Debates sobre o Ensino de Química - ISSN 2318-8316

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