O ensino de geometria molecular na perspectiva da investigação em sala de aula do Ensino Médio

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida com uma turma do primeiro ano do Ensino Médio, cujo objetivo foi reconhecer os sentidos e significados atribuídos pelos estudantes aos conceitos químicos relacionados à geometria molecular. A proposta didática envolveu a inserção de “signos e ferramentas mediadoras” no processo de aprendizagem, buscando promover a apropriação dos conteúdos e conceitos por meio da interação e da mediação simbólica. A metodologia adotada foi baseada na investigação em sala de aula com atividades que incentivaram a participação ativa dos alunos e a construção coletiva do conhecimento. A análise dos dados foi fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky (1991), a qual compreende o aprendizado como um processo mediado social e culturalmente. Os resultados indicam indícios de apropriação, por parte dos estudantes, de modelos representativos de moléculas, bem como de conceitos como geometria molecular, ângulos de ligação, ligações químicas e os diferentes tipos de geometria (angular, linear, entre outras). A pesquisa reforça a importância de práticas pedagógicas que favoreçam a mediação e a construção de significados, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa no ensino de Química.