A FOTOGRAFIA COMO ABORDAGEM PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS/QUÍMICA

Resumo

A fotografia constitui o campo de estudo multidisciplinar que inclui a química, como ao tratar de
aspectos da natureza fotográfica, dos processos químicos envolvidos em diferentes métodos de
revelação como a cianotipia, a calotipia, o daguerreotipo, entre outras técnicas ao longo de XVIIIXXI (Busselle,1999). Na contemporaneidade, algumas técnicas foram abandonadas e até
mesmo as câmeras fotográficas digitais não são tão usuais, além do seu uso por profissionais.
Em contrapartida, a fotografia a partir de equipamentos eletrônicos, como o celular, ganha
popularidade. Nesse sentido, este minicurso aborda a fotografia na perspectiva que extrapola as
questões técnicas de reagentes e placas de prata/cobre, ao tratá-la como uma abordagem
teórico-metodológica, como um instrumento que tem potencial para o ensino, a análise, a
observação e a reflexão crítica em Ciências/Química.
Ao abordar a fotografia no contexto do ensino se justifica na perspectiva de que celulares
comportam em sua estrutura tecnológica as câmeras digitais, um aparelho de acesso
relativamente comum na sociedade em geral, o que torna relevante estruturar mecanismos de
uso, por estudantes e professores, no ensino de Ciências e/ou Química. Nesse sentido, cabe
entender o potencial de pensar na perspectiva teórica e prática do uso da fotografia, mostrando
o viés didático e a versatilidade enquanto metodologia para ensinar e aprender Ciências e/ou
Química, como ao inter-relacionar a química e o cotidiano. A proposta do minicurso está
amparada na dissertação e no produto educacional (Luz, 2024; Luz e Sangiogo, 2024), que
discute aspectos teóricos e aborda algumas possibilidades da fotografia no ensino de
ciências/química, ressaltado a importante de ser discutido no contexto da formação inicial e
continuada de docentes da área.
No primeiro bloco de minicurso, buscar-se-á conhecer e trabalhar a partir da perspectiva da
relação a fotografia e o ensino de química dos participantes, como observam e incluem nas suas
discussões. Ainda, com vistas a expandir perspectivas sobre o uso da fotografia, apresentaremos
algumas possibilidades e discussões, como do seu uso como um veículo de informação e como
um mecanismo didático, com discussões sobre a linguagem fotográfica e a linguagem científica,
trazendo elementos que ajudam a articular aspectos sobre a construção do pensamento químico
de Johnstone (1993) e Mahaffy (2006), juntamente ao estudo da arte fotográfica na qual se
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Ensino de Química

encontram as reflexões acerca de seu significado, delimitação de ângulo, a idealização do
momento e a intenção de capturar/registrar um dado contexto.
No segundo bloco, serão elaboradas duas atividades: a primeira visa abordar as
questões de não transparência da imagem, fazendo alguns exercícios em relação a leitura e
interpretação de imagem, relacionando a ótica da perspectiva pessoal e da Ciência/Química,
evidenciando a importância da descrição, quando se discutem aspectos relacionados a
representações por meio da fotografia; e a segunda explora as possibilidades de abordagem da
fotografia a partir da proposição de criação de uma atividade, seja como instrumento avaliativo,
na contextualização, uso de livro didático, no preparo de atividades pré-laboratoriais, no
desenvolvimento de relatórios, na pesquisa entre outras, como forma de organizar as discussões
realizadas no primeiro e segundo bloco do minicurso.