Atividade Experimental Problematizada (AEP): proposição de planejamento e mediação ao Ensino de Química

Resumo

Apresenta-se como proposta de minicurso discussões e reflexões circunscritas a um produto/processo educacional denominado Atividade Experimental Problematizada (AEP), o qual configura-se como uma asserção de sistematização, de dimensões praxiológica e pedagógica, voltado ao ensino experimental da Química, em seus aspectos de planejamento e de intervenção. A AEP está originalmente materializada pela publicação de duas obras bibliográficas, sendo que, na primeira, Silva e Nogara (2018) apresentam exemplificações de AEPs no contexto do ensino da Química e, na segunda, Silva e Moura (2018) a estendem às demais Ciências Naturais. Outrossim, desde 2015 artigos e trabalhos de conclusão de curso (níveis de Graduação, Mestrado e Doutorado) versam sobre a temática, em contextos do ensino e da aprendizagem das Ciências (SILVA, MOURA; DEL PINO, 2015; 2017; 2018; SILVA et al., 2019; SILVA; MOURA; NOGARA, 2020; SILVA; MOURA; DEL PINO, 2021; 2022). A AEP está estruturada sob dois principais eixos, um de natureza teórica e outro metodológica, associativos e potencialmente indissociáveis. Como eixo teórico, busca-se a demarcação, elucidação e proposição de um problema, isto é, uma AEP configura-se teoricamente como uma estratégia de caracterização/desenvolvimento de condições, cientificamente justificáveis e atreladas a um marco teórico consistente, ao enfrentamento a dada situação-problema. Sequencialmente, são configurados um objetivo experimental, tratando-se do que se espera desenvolver empiricamente em termos de produto/ação, e diretrizes metodológicas, como orientações às ações que potencialmente resultarão daquele objetivo. Com relação ao eixo metodológico, preconiza-se seu segmento em uma processualidade didática constituída por cinco etapas: discussão prévia; organização/desenvolvimento da atividade experimental; retorno ao grupo de trabalho; socialização e sistematização. Essa estrutura substancia-se por fundamentos pedagógico e epistemológico, respectivamente pautados pela Teoria da Aprendizagem Significativa e Epistemologia de Thomas Kuhn, como condizentes ao que se almeja: um ensino de Química experimental qualificado a gerar entendimentos psicológicos e produzir impactos sociais. Sendo assim, ao abranger articuladores e momentos próprios, a AEP corresponde a uma sistematização de ensino investigativo, voltada à aprendizagem significativa, autônoma, permeada por habilidades de raciocínio, formação de conceitos, investigação, tradução e transposição, e a uma concepção sócio-histórica e cultural da Ciência. Por fim: (i) a AEP está depositada no Portal eduCAPES, no link https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/736117, (ii) a ação planejada está associada ao Grupo de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi) – Unipampa/CNPq, liderado pelo proponente e (iii) agradeço ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (PROPPI) da Universidade Federal do Pampa (Unipampa).