Práticas que incluem: Ensino de Química entre o DUA e as Relações Étnico-raciais

Resumo

Essa proposta teve como objetivo discutir as práticas inclusivas no Ensino de Química a partir de uma abordagem interseccional, articulando o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), as relações étnico-raciais e as relações de gênero. O debate parte da problematização sobre quem participa efetivamente dos processos de ensino e aprendizagem e quem permanece à margem, reconhecendo a escola pública como um espaço marcado pela diversidade e por tensões sociais, culturais e políticas. Nesse cenário a diversidade é compreendida como um dado constitutivo da realidade escolar, enquanto a inclusão se apresenta como um movimento intencional, ético, político e pedagógico, voltado à garantia de acesso, participação e permanência de todos os sujeitos. Nesse contexto, o Ensino de Química é problematizado por seu histórico caráter conteudista e técnico, ressaltando-se a necessidade de refletir criticamente sobre práticas, currículos e políticas que promovam, de fato, a inclusão. Assim, o DUA é destacado como uma perspectiva potente para a construção de práticas inclusivas, ao deslocar o foco das dificuldades dos estudantes para as barreiras curriculares, propondo múltiplas formas de representação, ação e expressão, e engajamento. As relações étnico-raciais é discutida a partir da compreensão de raça como uma construção social, evidenciando desigualdades históricas e estruturais, bem como a importância das Leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08 no enfrentamento do racismo no contexto escolar. As discussões em termos das relações de gênero e sua interseção com outros marcadores sociais evidenciam desigualdades no acesso e na permanência nas áreas científicas. Por fim, defende-se a educação interseccional crítica como possibilidade de questionar a visão de uma ciência neutra e universal, reafirmando o Ensino de Química como espaço de transformação social.