A regulação metacognitiva no ensino médio: uma análise a partir de uma oficina pedagógica.

Resumo

Diante da importância da regulação metacognitiva para que o aluno otimize o uso de seus recursos cognitivos, o presente estudo analisou a aplicação de uma oficina pedagógica, com a temática das emoções, como meio para avaliar a manifestação da regulação metacognitiva de estudantes do ensino médio na disciplina de química. Trata-se de um estudo de natureza aplicada, com objetivo exploratório-descritivo, abordagem mista e procedimento de intervenção pedagógica, que contou com a participação de 18 alunos de uma escola em Curitiba/PR. Os dados, obtidos por meio de observação participante e questionário online, foram analisados a partir do cálculo das médias e desvios-padrão das assertivas em escala Likert, além da análise qualitativa pelo método indutivo, considerando as cinco dimensões da regulação metacognitiva. Os resultados evidenciaram habilidades relacionadas à gestão da informação, ao monitoramento da compreensão sobre o conteúdo abordado e à capacidade de estabelecer relações entre conhecimentos prévios e novos saberes. No entanto, foram observadas dificuldades nas dimensões de planejamento e depuração, indicando que nem todos os participantes organizaram adequadamente seus pensamentos, antes de responder ou revisar conceitos confusos ao longo da oficina. Dessa forma, a pesquisa evidenciou o potencial das oficinas pedagógicas para fomentar a regulação metacognitiva no ambiente escolar.