Anais dos Encontros de Debates sobre o Ensino de Química - ISSN 2318-8316

Alfabetização científica e a experimentação no ensino de Química

Andréia Modrzejewski Zucolotto — 2024-06-10

O Minicurso terá por objetivo discutir atividades práticas que potencializem a aprendizagem efetiva de conceitos químicos, por meio de propostas didáticas inovadoras e contextualizadas, com vistas à alfabetização científica. Serão discutidas a integração da aprendizagem conceitual com a resolução de problemas a partir da experimentação, bem como as dificuldades educacionais a ela relacionadas, buscando possibilidades e alternativas para realizar atividades experimentais na Educação Química em sala de aula (NICHELE; ZUCOLOTTO; DIAS, 2015). Algumas perguntas orientarão nosso debate, dentre elas estão: Quais os objetivos de uma atividade experimental? Como explorar as potencialidades de determinada prática? Como um experimento pode contribuir para uma aprendizagem efetiva? Qual o papel da experimentação na alfabetização científica? É possível encontrar atividades alternativas aos tradicionais laboratórios de Química? Quais princípios estão envolvidos na abordagem e no planejamento de uma atividade experimental? Assim, pretende-se apresentar algumas atividades práticas que foram adaptadas e testadas em nossos projetos de ensino, pesquisa e de extensão, buscando discutir suas potencialidades e analisando como elas podem contribuir para a aprendizagem de conceitos científicos (POZO; CRESPO, 2009). As propostas emergem do contexto de atuação docente, no qual se percebe no dia a dia das aulas de Química, a necessidade de uma alfabetização científica (CACHAPUZ, 2011; CHASSOT, 1995; 2010) aprofundada, adentrando na linguagem química e científica, que possam efetivamente contribuir para a construção de conceitos científicos básicos e para a compreensão dos temas estudados.

A A Origem dos Elementos Químicos na Terra

Laura Alessandra Prado Milani — 2024-06-10

A astrofísica, como ramo que estuda a “constituição, das propriedades físicas e da evolução dos objetos celestes [...]” (MOURÃO, p.62, 1995) depende intrinsecamente da química quando trata-se do estudo da nucleossíntese dos elementos e composição química do cosmos. Em contraponto, não é comum que, no ensino de química em escolas e cursos de graduação, a astrofísica seja abordada. Em um levantamento bibliográfico realizado no periódico da CAPES, Siemsen e Lorenzetti (2017) constataram que a maioria das produções em educação em astronomia têm foco apenas na disciplina de física, ignorando a rica possibilidade de dialogar com a química, a qual teve como representante apenas um trabalho no período de 2005 a 2016. Dessa maneira, à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002) que colocam o universo, Terra e vida como temas estruturadores para o ensino, o minicurso A Origem dos Elementos Químicos na Terra: Uma Proposta para o Ensino de Química Vinculado à Astrofísica busca promover a compreensão da origem dos elementos químicos na Terra por meio do estudo da química nuclear e da astrofísica, de forma a demonstrar a aplicabilidade desses conhecimentos em sala de aula. Tendo isso em vista, se partirá dos primórdios da formação do sistema solar, objetivando explorar a influência da nuvem primordial e do meio interestelar na composição química da Terra. Além do mais, de forma a compreender a ciclicidade da matéria no universo como um todo, o minicurso trará discussões sobre a nucleossíntese de elementos químicos decorrente de reações nucleares em estrelas e supernovas, incluindo também o evento da nucleossíntese primordial. As experiências em minicursos ministrados na Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), regência do Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Química do IFSC Campus Criciúma, construção de um Projeto Criativo Ecoformador (PCE) e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) vinculados à temática da astrofísica, levaram a construção desse minicurso. Tendo isso em vista, o minicurso pretende apresentar as principais relações entre os conteúdos de propriedades periódicas, modelos atômicos e química nuclear com a astrofísica. A importância desse minicurso se dá na popularização da astronomia, ao passo em que, conforme Siemsen e Lorenzetti (2020), a maior parte das pesquisas em ensino de astronomia fortalecem a narrativa de que o conhecimento astronômico é dificultoso e restrito apenas a “intelectuais”. Para além disso, Novello (2018) argumenta que a ciência tradicional hodierna deixa a historicidade de lado ao tratar a prática científica como ferramenta utilitarista para os meios de produção capitalistas, focando somente em desenvolver tecnologias e produtos. Perde-se assim, a faceta histórica contemplativa das ciências antes natural às mentes humanas. Desse modo, o minicurso, por meio de uma perspectiva crítica materialista, buscará retomar tal faceta histórica às ciências, dialogando assim, com o cosmos.

Explorando o universo do TPACK no Ensino de Química

Everton Bedin — 2024-06-10

Neste minicurso, oportunizaremos, de forma criativa e eficaz, uma forma de utilizar a tecnologia em sala de aula via metodologias ativas. Com base no modelo TPACK, compreenderemos como os tipos de conhecimentos necessários à profissão docente se interrelacionam com o conteúdo científico, com os recursos didáticos e com as tecnologias. Adotando o TPACK, iremos, além de promover a compreensão dos participantes sobre os conteúdos curriculares, ampliar horizontes que promovam compreensões sobre as interconexões entre conteúdo, didática e tecnologia, permitindo que eles vivenciem e criem abordagens pedagógicas com a tecnologia para ensinar os conteúdos científicos. O minicurso se baseia nos preceitos de uma educação inovadora com prática e teoria. Para isso, serão promovidos momentos de aprendizado teórico e prático sobre o uso da tecnologia no ensino de química por meio de metodologias ativas (rotação por estações e resolução de problemas). Ao aplicar o TPACK na perspectiva de formação docente em química, estaremos fortalecendo a construção de habilidades necessárias para incorporar a tecnologia ao conteúdo científico em sintonia com a pedagogia, para criar um ambiente de aprendizagem promissor.: Objetivos: i) Apresentar o modelo teórico TPACK e sua aplicação ao ensino de química; ii) Utilizar rotação por estações para facilitar a compreensão do uso das tecnologias em sala de aula; iii) Resolver problemas para desenvolver habilidades tecnológicas à luz do TPACK; e, iv) Explorar propostas de integrar a tecnologia, a pedagogia e o conteúdo de química. Metodologia: O Modelo TPACK-IDDIRR (Introduzir, Demonstrar, Desenvolver, Implementar, Refletir e Revisar) será usado para estruturar as atividades; esse modelo promove o aprendizado do TPACK via abordagem dinâmica e aplicacional. Ao término, além da apresentação da proposta envolvendo modos de integração do modelo TPACK, será incentivada a avaliação do minicurso, e os participantes serão convidados a fornecer feedback e comentários para aprimorar a proposta.

Educação Ambiental Crítica e Unidades Temáticas: caminhos para concretização de um Ensino de Química e Ciências contextualizado socioambientalmente

Aline Sobierai Ponzoni — 2024-06-10

O minicurso visa proporcionar um espaço-tempo coletivo e de interação para construção de conhecimentos acerca das concepções sobre a Educação Ambiental Crítica (EAC) (SAUVÉ, 2005) e, assim, estruturar possibilidades para elaboração de materiais no formato de Unidades Temáticas (UT) voltadas ao Ensino de Química e Ciências. A proposta tem respaldo na recorrente necessidade de contextualização dessa área do saber, com as perspectivas sociais, ambientais, econômicas, políticas, históricas, éticas e educacionais. A emergência planetária e os problemas causados pelo desenvolvimento do mundo capitalista exigem respostas rápidas e enfrentamentos pertinentes, com foco na transformação dos paradigmas de dominação e de conquista do ambiente natural e seu potencial por aqueles voltados ao cuidado e à responsabilidade coletiva (BOFF, 2016). A EAC, nesse sentido, desponta como exigência legal, curricular e institucional dos espaços educacionais, capaz de promover mudanças de atitudes dos sujeitos visando a alfabetização em Gaia (BOFF, 2016), a formação do sujeito ecológico (CARVALHO, 2016) e a sustentabilidade ecológica (LEFF, 2015). A opção pela abordagem temática a partir de UT favorece o desenvolvimento de habilidades discentes e docentes por envolver um trabalho com metodologias variadas, conectando teoria e prática a partir de discussões críticas e reflexivas, isso, por meio da elaboração de material didático flexível e dinâmico para os diferentes ambientes de aprendizagens. Neste sentido, espera-se contribuir para estudos, debates e reflexões acerca da articulação entre os temas durante a formação inicial e continuada de professores de Ciências/Química, para assim, demonstrar aos participantes do Minicurso, o potencial que tais pressupostos possuem na constituição cidadã, ética e moral dos estudantes, professores e futuros professores, na autonomia docente e em posicionamentos críticos diante da realidade marcada pela crise socioambiental. Para tanto, o uso de temáticas, que estejam presentes no meio comum dos sujeitos envolvidos e que incitam o debate acerca de aspectos sociais, éticos, tecnológicos, históricos, econômicos e ambientais (SANTOS; MORTIMER, 2002) se constitui como uma alternativa favorável para contribuir para/com o processo de ensino e aprendizagem e práxis profissional. Além disso, ao articular os pressupostos acima com o Ensino de Química e Ciências há a perspectiva de corroborar com a interação entre os conhecimentos desses campos do saber com a transversalidade da EAC, contribuindo com a formação de estudantes e professores comprometidos política e socialmente com a emancipação por meio da Educação. Desse modo, para a execução dos objetivos propostos utilizar-se-ão dois momentos formativos em que, na primeira etapa, serão abordados aspectos da legislação nacional e estadual (BRASIL, 1999, 2012; RIO GRANDE DO SUL, 2010), os princípios da EAC, características das UTs (visando sua construção) e a apresentação de exemplares. A segunda etapa, de cunho mais prático, será pautada na estruturação de um projeto de UT, como, por exemplo, o Guia do Professor com descrição das atividades e objetivos.

Atividade Experimental Problematizada (AEP): proposição de planejamento e mediação ao Ensino de Química

André Luís Silva da Silva — 2024-06-10

Apresenta-se como proposta de minicurso discussões e reflexões circunscritas a um produto/processo educacional denominado Atividade Experimental Problematizada (AEP), o qual configura-se como uma asserção de sistematização, de dimensões praxiológica e pedagógica, voltado ao ensino experimental da Química, em seus aspectos de planejamento e de intervenção. A AEP está originalmente materializada pela publicação de duas obras bibliográficas, sendo que, na primeira, Silva e Nogara (2018) apresentam exemplificações de AEPs no contexto do ensino da Química e, na segunda, Silva e Moura (2018) a estendem às demais Ciências Naturais. Outrossim, desde 2015 artigos e trabalhos de conclusão de curso (níveis de Graduação, Mestrado e Doutorado) versam sobre a temática, em contextos do ensino e da aprendizagem das Ciências (SILVA, MOURA; DEL PINO, 2015; 2017; 2018; SILVA et al., 2019; SILVA; MOURA; NOGARA, 2020; SILVA; MOURA; DEL PINO, 2021; 2022). A AEP está estruturada sob dois principais eixos, um de natureza teórica e outro metodológica, associativos e potencialmente indissociáveis. Como eixo teórico, busca-se a demarcação, elucidação e proposição de um problema, isto é, uma AEP configura-se teoricamente como uma estratégia de caracterização/desenvolvimento de condições, cientificamente justificáveis e atreladas a um marco teórico consistente, ao enfrentamento a dada situação-problema. Sequencialmente, são configurados um objetivo experimental, tratando-se do que se espera desenvolver empiricamente em termos de produto/ação, e diretrizes metodológicas, como orientações às ações que potencialmente resultarão daquele objetivo. Com relação ao eixo metodológico, preconiza-se seu segmento em uma processualidade didática constituída por cinco etapas: discussão prévia; organização/desenvolvimento da atividade experimental; retorno ao grupo de trabalho; socialização e sistematização. Essa estrutura substancia-se por fundamentos pedagógico e epistemológico, respectivamente pautados pela Teoria da Aprendizagem Significativa e Epistemologia de Thomas Kuhn, como condizentes ao que se almeja: um ensino de Química experimental qualificado a gerar entendimentos psicológicos e produzir impactos sociais. Sendo assim, ao abranger articuladores e momentos próprios, a AEP corresponde a uma sistematização de ensino investigativo, voltada à aprendizagem significativa, autônoma, permeada por habilidades de raciocínio, formação de conceitos, investigação, tradução e transposição, e a uma concepção sócio-histórica e cultural da Ciência. Por fim: (i) a AEP está depositada no Portal eduCAPES, no link https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/736117, (ii) a ação planejada está associada ao Grupo de Pesquisa Ensino, Aprendizagem e Significados em Ciências (EnASCi) – Unipampa/CNPq, liderado pelo proponente e (iii) agradeço ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação (PROPPI) da Universidade Federal do Pampa (Unipampa).

CONSTRUINDO PONTES ENTRE IA E A QUÍMICA: MINICURSO DE ESTRUTURA ATÔMICA E APRENDIZADO DE MÁQUINA

Márcio Marques Martins — 2024-06-10

Este estudo se propõe à elaboração de um minicurso interdisciplinar que aborda de forma aprofundada à estrutura atômica, ao amalgamar conceitos provenientes das disciplinas de química e física, com o auxílio dos recursos fornecidos pela Inteligência Artificial (IA), inseridos dentro da abordagem pedagógica fundamentada nas teorias de Ausubel e Gowin. O minicurso se estrutura em módulos interligados, cada um dedicado à aspectos específicos da estrutura atômica e da Inteligência Artificial (IA), harmonizando-se com a metodologia proposta por Ausubel. A primeira seção do minicurso apresenta uma introdução abrangente à estrutura atômica, explorando à evolução dos modelos atômicos ao longo do tempo e enfatizando a conversão intrínseca de compreender à estrutura atômica para o avanço científico, alinhando-se com os princípios de aprendizado significativo preconizados por Ausubel. Posteriormente, os módulos do minicurso abarcam os fundamentos da estrutura atômica, investigando a constituição das partículas subatômicas e a configuração eletrônica nos diversos níveis de energia, apoiados por representações visuais sugeridas por Gowin. A explicação então progride para o modelo atômico contemporâneo, o qual encontra seus fundamentos na mecânica quântica. Conceitos como orbitais atômicos, funções de onda e números quânticos são ouvidos, estando em consonância com à abordagem de aprendizagem proposta por Ausubel. Um segmento específico do minicurso entrelaçou os princípios basilares da Inteligência Artificial (IA), seguindo sua definição e explorando suas aplicações inovadoras tanto no âmbito do ensino quanto da pesquisa, coerentemente com a perspectiva de Gowin em relação à construção de conceitos. Estes temas são examinados minuciosamente para aprofundar a compreensão das propriedades dos elétrons em níveis avançados. O minicurso adota uma abordagem interativa, empregando a Inteligência Artificial (IA) como recurso facilitador do aprendizado, harmonizando-se com a concepção de aprendizado ativo proposta por Ausubel. Os participantes são instigados à interagir com as ferramentas oferecidas pela inteligência Artificial (IA), aplicando-as em debates e simulações que abordam os aspectos da estrutura atômica. Isso fomenta o engajamento ativo dos estudantes, como advogado por Gowin em sua teoria. Portanto, este minicurso representa uma síntese de conhecimentos provenientes de múltiplas disciplinas, enriquecida pela aplicação de tecnologias inovadoras como a Inteligência Artificial (IA), e ancorada em abordagens pedagógicas. Ao reunir a complexidade da estrutura atômica com as aplicações da Inteligência Artificial (IA), visa-se proporcionar uma experiência educacional estimulante, que promove uma compreensão profunda à aplicação prática de conceitos interdisciplinares no ensino de ciências.

Iniciação Científica na Escola

ANELISE DE LUCA — 2024-06-10

A pesquisa na escola, tem a perspectiva de ensinar a aprender, criar possibilidades para que o estudante tenha autonomia e autoria na sua aprendizagem. Contudo o ato de pesquisar não é nato, precisa ser aprendido e exercitado, no sentido de promover a investigação a partir da curiosidade vinculado ao contexto de vivência. Bagno (2012) discute a pesquisa na escola e questiona a efetividade e o uso inadequado de atividades de pesquisa simplistas que desconsideram os procedimentos metodológicos para se pesquisar. Em contrapartida, defendemos a necessidade de instigar nos estudantes a capacidade de aprender a aprender, desenvolvendo habilidades processuais para aprender ciência e estratégias que permitam a construção da autonomia e autoria. Acreditamos que por meio da formação de grupos de iniciação científica (IC), é possível desenvolver o interesse pela ciência e a investigação de temas que possibilitem o exercício das práticas científicas a partir de situações cotidianas passíveis de problematização e ricas em significados, que promovam a argumentação e a atitude ativa dos estudantes na busca de soluções que promovam a qualidade do seu contexto de vivência. Neste minicurso pretendemos apresentar como desenvolver a pesquisa na escola por meio de grupos de IC, na perspectiva de Espinoza (2010); Ward et al., (2010); Demo (2011 e 2012); Bagno (2012); Moraes, Galiazzi e Ramos (2012); Sasseron e Machado (2017) entre outros que se fizerem necessários para os diálogos efetivos sobre pesquisa na escola. E nesse movimento de viabilizar IC na escola, propomos uma trilha para sua constituição, que pode assumir trajetos diferentes dependendo da especificidade da escola e dos momentos escolares, sempre objetivando promover práticas investigativas que mobilizem leitura, escrita, problematização, estudo, discussão, argumentação, em um processo reconstrutivo de aprendizagem. Nessa perspectiva o professor é o profissional da aprendizagem, é ele quem gerencia a desconstrução/reconstrução do conhecimento em sala de aula (Demo, 2011). Ainda partilhamos nossa experiência no processo de constituição de grupo de IC em escolas públicas estaduais nos anos de 2020 - 2022, como pressuposto para o projeto intitulado “A promoção de práticas investigativas na escola, valorizando a curiosidade e desenvolvendo o interesse pela ciência”, vinculado ao Programa Ciência na Escola, fomentado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Entendemos que a promoção de grupo de IC na escola oferece potencialidades na mobilização dos estudantes para o saber pensar, a elaboração, a argumentação com autonomia e a autoria, criando tempos e espaços de pesquisa, constituindo-se como laboratório de aprendizagem. E para os professores possibilidades de (re)pensar a pesquisa e (re)fazer as práticas docentes, num movimento de tornarem-se mediadores e orientadores da pesquisa na escola.

Desenho Universal para a Aprendizagem na produção de recursos alternativos para o Ensino de Química

Eduarda Vieira de Souza — 2024-06-10

Este minicurso tem como proposta abordar questões referentes à inclusão escolar no Ensino de Química através das discussões relacionadas ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Sendo esta uma abordagem pautada no objetivo de se oferecer uma educação de qualidade para todos os alunos, independentemente das suas características físicas, sociais, culturais, econômicas e intelectuais, a partir da flexibilidade nos objetivos, métodos, materiais e avaliações, tendo em vista essa diversidade que compõe o âmbito educacional. Com base nisso, temos como objetivo para esta atividade introduzir as discussões sobre o DUA, seus princípios, diretrizes e pontos de verificação, acentuando suas possibilidades de colaboração para inclusão, especialmente, no contexto do Ensino de Química. Além do mais, pretendemos discorrer a respeito dessa inclusão, no sentido de diferenciar a oferta de acesso, a uma aprendizagem que por lei deveria ser comum a todos, da participação efetiva neste processo. Afinal, é perceptível que o que conhecemos por escola comum, não raras vezes, é comum apenas para indivíduos que compõem características semelhantes à maioria, ou seja, sem deficiência ou déficit que possam exigir mudanças nos currículos e organização do espaço e atividades escolares. A partir dessas discussões, interações e possíveis dinâmicas neste contexto, nos propusemos a instigar o grande grupo a pensar e produzir recursos didáticos alternativos para o ensino e aprendizagem de química, que levem em conta os princípios do DUA e o objetivo de transformar escolas comuns em espaços inclusivos. Sendo assim, em resumo, os assuntos que serão discutidos no minicurso serão: Desenho Universal para a Aprendizagem, inclusão, público apoiado pela educação especial, produção e utilização de recursos alternativos para o Ensino de Química. Com essa proposta esperamos contribuir para a disseminação da abordagem do DUA no país e para a formação de professores com um olhar atento às possibilidades e potencialidades no campo da química e, sobretudo, a diversidade e acessibilidade nos diversos espaços sociais.

Fomentar o Letramento Científico por meio do Ensino por Investigação

Josiane Ladelfo — 2024-06-10

Desenvolver o Letramento Científico dos estudantes pode ser bastante desafiador. Diante disso, promover metodologias diferenciadas, tal como o ensino investigativo, oportuniza que atitudes de caráter crítico, social, racional e objetivo sejam postas em prática, auxiliando a aprendizagem de conceitos das ciências. Nesse sentido, o processo investigativo deve ser entendido como elemento central na formação dos estudantes. Para tanto, as situações didáticas precisam ser planejadas de modo que possibilitem aos alunos revisitar de forma reflexiva seus conhecimentos e sua compreensão acerca do mundo em que vivem. A presente proposta tem como objetivo propor uma sequência didática baseada na metodologia pedagógica do ensino por investigação, empregando a fermentação como temática central. Assim, o minicurso irá abordar o conceito de Letramento Científico, bem como compará-lo com outras nomenclaturas utilizadas para a mesma finalidade. Será apresentada uma revisão das diferentes concepções encontradas na literatura, os pressupostos teóricos, os objetivos gerais e possíveis alternativas para a operacionalização do Letramento Científico, especialmente nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, e desenvolvida para a área de Ciências da Natureza. Em um segundo momento, trabalharemos taxonomia de Bloom, e então o Ensino por Investigação. Junto aos conceitos, será explanado uma sequência didática sobre Fermentação Alcoólica, organizada em quatro etapas, para exemplificar como organizar um processo de ensino e aprendizagem ancorados nos conceitos apresentados e envolveram: observação, debates, pesquisas, exemplo da construção coletiva de experimentos, levantamento de hipóteses, exemplo da testagem e relato das hipóteses, e produção textual. Essas etapas da sequência didática serão organizadas conforme a Taxonomia de Bloom do Domínio Cognitivo. O minicurso terá uma abordagem dialógica com os cursistas, buscando as trocas de vivências docentes e reflexões dos professores e estudantes de licenciatura acerca do trabalho docente com ensino de Ciências e Química. Para tanto, após a explanação dos conceitos, os participantes serão desafiados (em grupos) a propor uma ideia de sequência didática abrangendo esses conceitos, que iremos debater no grande grupo. A proposta didática promovida por meio do ensino por investigação deverá ter por finalidade o uso de métodos rumo à descoberta de evidências para desenvolver e explicar o conteúdo, contextualizando o conhecimento para despertar o interesse pelo aprender, pois os experimentos estimulam o raciocínio, desenvolvendo o senso crítico e a motivação, promovendo o engajamento e o desejo pelo conhecimento.

Criação de sinais termos em Libras

Vera Lúcia de Souza e Lima — 2024-06-10

O objetivo deste Minicurso, teórico e prático, será o de contribuir com produção terminológica bilíngue do par linguístico Libras e Língua Portuguesa. A oferta desse mini curso justifica-se pelos seguintes motivos: primeiro, a escassez dos sinais-termos em LIBRAS que dificulta a aprendizagem e comunicação dos surdos em todo o sistema escolar e, segundo, apresentar uma metodologia que oriente a produção terminológica nas disciplinas básicas, de acordo com a multidisciplinaridade do léxico terminológico. Os alunos surdos que ingressam na universidade não encontram sinais-termos das várias áreas dificultando também a atuação dos intérpretes. A transliteração usada durante o período de uma aula leva à improvisação não validada dos sinais. O estudante surdo, por diferenças em modalidades linguística, apresentam baixa proficiência em línguas orais o que dificulta sua apropriação dos conceitos dos termos e contextos de criação dos neologismos. Esse minicurso foca também na integração cultural entre os falantes das duas línguas. O minicurso, a Metodologia de Produção Terminológica do Sinal-Termo, será interativa e proporcionará aos participantes a compreensão na prática como se dá a criação e produção terminológica. Poderão inclusive sugerir a criação de sinais para termos na área de Química. Compreenderão a base linguística da formação de neologismos seja em línguas orais ou de sinais. Em uma breve história da educação dos surdos perceberão a urgência da produção terminológica para esta parcela da população, pois sem terminologia não existe ciência. Nós ouvintes, raramente percebemos o problema de escassez terminológica, pois os glossários em línguas orais encontram-se, historicamente, mais bem estruturados. O Minicurso contará com seguinte equipe: Doutoras em Estudos do Léxico, Mestrando Surdo, Mestrando Ouvinte, e Intérprete. Esperamos que o evento coloque intérpretes à disposição do minicurso.

“Aquarelando com Química”: A arte da aquarela no Ensino de Química

Jacqueline Arguello Da Silva — 2024-06-10

Este minicurso tem por objetivo propiciar um espaço de aprendizagem da química das cores através da arte de aquarela. Arte e ciência raramente são concebidas como complementares, porém historicamente, reações químicas permitiram a criação de tintas, corantes, argilas e metais usados em obras de arte (ORNA; FONTANI, 2022). Mais recentemente, a química vem desempenhando um papel relevante na preservação e detecção de falsificações. Criar é o estágio mais complexo do processo de aprendizagem, e está no topo da versão revisada da Taxonomia de Bloom (MARZANO; KENDALL,2007). Nesse nível esperasse que os alunos combinem ideias e fatos para criar um trabalho original ou formular suas próprias conclusões. O pensamento criativo é o alicerce que permite o desenvolvimento de novas ideias. O aprendizado em química envolve, de muitas maneiras, processos criativos, a memorização dos símbolos e nomes dos elementos químicos da tabela periódica, por exemplo, apresenta um grau de dificuldade significativo, mas que pode ser mais accessível se associados a um sistema de valores pessoais (GODOROJA, 2019). Embora existam vários métodos e ferramentas, desenvolvidos para complementar e melhorar o processo de ensino-aprendizagem na química, o modelo tradicional, onde o aluno é um ouvinte passivo ainda é muito utilizado. Assim, ensinar conceitos químicos de forma prática e dinâmica é ainda um desafio. A química não se limita a laboratórios e salas de aula. Tudo ao nosso redor é química, e quanto melhor a conhecermos, melhor conheceremos o nosso mundo. Este minicurso terá caráter teórico-prático e abordará a linguagem artística da aquarela bem como os processos químicos que envolvem esse fazer artístico. O minicurso será ministrado pelas professoras Laura Castilhos, docente aposentada do Departamento de Artes Visuais/Instituto de Artes/UFRGS, e Jacqueline Arguello, docente do Instituto de Química da UFRGS; e ainda contará com a participação de estudantes e a colaboração da professora Camila G. Passos do Grupo de Pesquisa em Ensino de Química - GPEQ, do Instituto de Química da UFRGS. Será realizado no dia 27 de outubro nos turnos da manhã e tarde com duas horas de duração cada período. A seguir o cronograma com os conteúdos a serem abordados.

Período da manhã (9:00-11:00 horas)

Atividades teóricas:

- Amostragem de obras de artistas aquarelistas e explanação das especificidades da Aquarela (materiais e técnicas)

- A química das cores (corantes naturais e sintéticos)

Atividade prática: “Descobrindo os tons de um pigmento” (Exercício utilizando apenas uma cor e uma vela branca)

Período da tarde (14:00- 16:00 horas):

Atividades práticas:

- A partir das 3 cores primárias criar as cores secundárias e terciárias.

- Criação de 1 aquarela com tema livre.

FECHAMENTO DAS ATIVIDADES: Discussão sobre os processos químicos presentes no fazer artístico da aquarela (componentes da aquarela tais como pigmentos orgânicos e inorgânicos, o papel da água, da glicerina e da goma laca, as especificidades do papel de aquarela, as diferentes gramaturas, as diluições, etc).

Do Virtual ao Real: Estratégias Práticas de Ensino de Química com Ferramentas Digitais

Alexandro Lima Gomes — 2024-06-10

Diante da evolução do ambiente educacional frente às novas tecnologias de informação e comunicação (TICs), este minicurso oferece possibilidades para a incorporação de ferramentas digitais no ensino de Química. As ferramentas apresentadas abrangem aplicativos para dispositivos móveis, simuladores e plataformas para produção de materiais didáticos, com uso consciente e integrado com os espaços educativos mais formais (Morán, 2019) . De modo didático, o minicurso se propõe a explorar as ferramentas, examinando sua aplicabilidade no esclarecimento de conceitos químicos e na promoção da participação dos estudantes. Além disso, o minicurso abordará metodologias para criar um ambiente propício ao aprendizado colaborativo, onde os educadores podem compartilhar práticas eficazes. Ao final do minicurso, os participantes estarão equipados com as habilidades necessárias para enfrentar os desafios do ensino de química no século XXI, capacitados a transformar suas salas de aula em espaços inovadores e estimulantes de aprendizagem. Junte-se a nós para uma jornada de descoberta e aprimoramento, enquanto navegamos pelas infinitas possibilidades que as ferramentas digitais oferecem para o ensino de Química.

Experimentando a Química: o uso de prática experimental para a “experimentação” da docência no âmbito do PIBID

STÉFANI TAÍS PETRY — 2023-11-01

Formação tardia: o perfil dos estudantes das licenciaturas noturnas no IFSUL – CaVG

Michele Silva da Silva — 2023-11-01

A compreensão de símbolos químicos por estudantes ingressantes no ensino superior

Anelise Grünfeld de Luca — 2023-11-01

Este trabalho objetiva relatar uma atividade diagnóstica que investigou a compreensão de símbolos da linguagem química por estudantes ingressantes em um curso de Medicina Veterinária, na disciplina de Bioquímica. Trata-se de um estudo realizado com uma amostra de 17 estudantes de uma turma de ingressantes no curso de Medicina Veterinária de uma instituição de ensino superior federal da região Sul do Brasil. A coleta de dados foi efetuada por meio de um formulário de sondagem aplicado na disciplina de Bioquímica, onde foi solicitado para descreverem o que entendiam ser, no contexto da química, o significado de alguns símbolos. A análise dos resultados deste trabalho revelou que muitos elementos da simbologia da linguagem química não são devidamente compreendidos pelos estudantes que ingressam no ensino superior, o que pode impactar consideravelmente no entendimento e progresso em disciplinas que utilizam a química, como Bioquímica, que envolve, além de conceitos e símbolos da química, conceitos de biologia e servem como base para conhecimentos aplicados na área da Medicina Veterinária.

Atividades Experimentais com materiais de fácil acesso para a Extração de Óleos Essenciais: Hidrodestilação e Arraste a Vapor

Alice Mizejeski Fontana Réus — 2023-11-01

Introdução

As atividades experimentais no Ensino Médio, se bem elaboradas, surgem como um

instrumento capaz de favorecer o processo de ensino e a abordagem de conceitos químicos.¹ Existem três principais abordagens de atividades experimentais, que são: demonstrativa, de verificação e investigativa, nesta última o estudante participa ativamente de todas as fases do experimento, promovendo a construção do próprio conhecimento. O professor orienta o processo de aprendizado, propondo ajustes quando necessário e permitindo o desenvolvimento de habilidades cognitivas superiores através da resolução de problemas químicos.² As atividades experimentais investigativas não são organizadas em um "roteiro experimental" com resultados predefinidos, nem são baseadas exclusivamente na mera observação para construir o conhecimento.³ .Com isso, é importante avaliar se os alunos têm uma compreensão mais profunda quando não possuem um procedimento experimental previamente definido, mas sim buscam o conhecimento de forma autônoma. Neste trabalho será relatado o desenvolvimento de atividades experimentais, utilizando materiais alternativos de fácil acesso, para a extração de óleos essenciais. Os óleos essenciais são compostos químicos voláteis, que possuem fragrância agradável e alguns possuem atividades antimicrobianas e antioxidantes. Geralmente, são extraídos de plantas pelo processo de destilação, sendo o mais comum por hidrodestilação (o material a ser destilado fica em contato com a água) e arraste a vapor (o material não entra em contato direto com a água).⁴

Metodologia

As atividades experimentais foram aplicadas em cinco turmas da 1ª série do Ensino Médio, em uma escola pública no Sul de Santa Catarina. Foi proposto aos estudantes o desafio de construir um destilador caseiro, utilizando materiais alternativos de baixo custo, para a extração do óleo essencial de canela, cravo da Índia, eucalipto, limão e laranja. Os dados foram coletados por meio de questionários prévios, pesquisa teórica, apresentação do resultado obtido no experimento e relatório.

Resultados

Como resultados parciais, os estudantes construíram 21 tipos de destiladores caseiros, destes apenas duas equipes (que extraíram os óleos do eucalipto e da laranja) realizaram o processo de arraste a vapor, enquanto as demais utilizaram o processo de hidrodestilação. Por meio das respostas aos questionários, os estudantes destacaram aspectos positivos das atividades experimentais, conforme os relatos: “Eu nunca tinha feito algo assim, então me senti um peixe fora d’agua, mas gostei, pois, foi algo legal de se aprender, ver que da água quente, vai para a água gelada e nisto sai óleo” - Aluno 1. “Foi legal ver como foi feito e que deu certo, mesmo primeiro dando errado, a gente conseguiu solucionar o problema fazendo dar certo” - Aluno 2.

Conclusões

O propósito foi permitir que os alunos desempenhassem um papel ativo na construção do conhecimento. Foi perceptível durante a execução dos experimentos, o empenho e a dedicação dos estudantes em garantir que o destilador funcionasse corretamente. Acredita-se que isso promoveu uma maior motivação para o aprendizado da Química, relacionando conceitos do cotidiano com o conteúdo abordado em sala. Além da aprendizagem do conteúdo, a cooperação entre os colegas das equipes para superar os desafios, inerentes do desenvolvimento de experimentos investigativos, foi importante para que as equipes atingissem o objetivo de extrair as substâncias responsáveis pelas características de determinados óleos.

Lixo Urbano: um trabalho envolvendo reações orgânicas

Júlia da Gama Villalba — 2023-11-01

Este trabalho foi realizado com base em uma proposta de ensino, feita a partir de um plano de aula da cadeira de Quimica e Cotidiano do curso de Quimica Licenciatura da UFPel. O tema central do trabalho trata-se da educação ambietal e da conscientização sobre o lixo urbano, as reacoes organicas que ocorrem e suas consequencias para o meio ambiente.

O EXPERIENCIAR DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NA DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA

Ana Paula Santellano — 2023-11-01

O resumo propõe compartilhar considerações da pesquisa de doutoramento intitulada: “O experienciar de práticas interdisciplinares na docência em Ciências da Natureza”, nela tem sido investigada as experiências consideradas por professores das Ciências da Natureza (Biologia, Química e Física) com o desenvolvimento de práticas interdisciplinares no Ensino Médio em duas escolas no Município de Osório/RS. Os resultados preliminares indicam elementos e possibilidades de se experenciar a interdisciplinaridade no âmbito escolar. A inserção da interdisciplinaridade nas práticas desenvolvidas pelos professores na escola aponta, por exemplo, a necessidade de práticas pedagógicas baseadas na construção de conhecimentos, por meio de uma relação dialógica e criativa, na qual o professor, como mediador possa ter um outro modo de pensar e ensinar. Para que essa transformação ocorra, de acordo com a fala dos participantes é necessário a colaboração das diferentes disciplinas, o que pode possibilitar outras interações e, de acordo com Fazenda (2011) a comunicação individual com base na reciprocidade e colaboração. A prática interdisciplinar envolve métodos/estratégias de ensino, em que o professor é um facilitador, mediador do processo ensino. A aprendizagem, estimula a vivência de situações semelhantes àquelas nas quais os estudantes encontram em seu cotidiano fora da vida escolar, no mercado de trabalho, sendo construída de forma coletiva com o grupo de professores e seus colegas. Segundo Hartmamm e Zimmermann (2007), as atividades pedagógicas que utilizam a interdisciplinaridade devem partir da interação entre os docentes. A interdisciplinaridade possibilita a articulação de diferentes conhecimentos de forma individual e também entre professores/alunos, por se tratar de uma temática que possibilita repensar o ensino e expandir as fronteiras do conhecimento.

Química Forense por meio do ensino investigativo:

Fernanda Max — 2023-11-01

Este resumo relata as ideias sobre a elaboração de um recurso didático desenvolvido no componente curricular Pesquisa e Processos Educativos III, do Curso de Licenciatura em Química, no Instituto Federal Catarinense - campus Araquari. Assim, foi pensado um recurso didático através do ensino investigativo que irá relacionar os conhecimentos de química forense, utilizando a elucidação de um crime fictício, que será reproduzido em maquete. O objetivo da turma será solucionar um crime de forma cooperativa entre diversos grupos, utilizando as pistas, observando a maquete e realizando os experimentos para identificar os vestígios. Sendo assim, nossas principais hipóteses se fundamentam na contextualização da química em um sentido mais amplo, mostrando a transversalidade, trazendo a problematização no cotidiano. Nessa perspectiva será viabilizado um estudo de caso da seguinte maneira: Explanação breve sobre os conceitos fundamentais abordados na aula; Apresentação da dinâmica que consiste na divisão da turma em grupos, cada qual recebe uma área das ciências forenses para aprofundar. Após a finalização da atividade será proposta uma discussão e partilha da experiência para coletar dados a fim de evidenciar se este recurso didático foi efetivo em relação à aprendizagem. Acredita-se que o desenvolvimento da temática: química forense por meio do ensino investigativo promova aprendizagens efetivas e engajadoras para os estudantes da escola básica e aos licenciandos experiência desafiadora na conexão entre teoria e prática, tão necessária na formação de professores.

O uso de estações de aprendizagem no ensino de substâncias e misturas

Alana Auler Binsfeld — 2023-11-01

A Química do carbono no Antropoceno: uma abordagem para o Ensino de Química

Maria Eduarda Batista Teixeira — 2023-11-01

Este trabalho sobre a Química do carbono no Antropoceno, discute sobre uma possibilidade de nova abordagem para o Ensino de Química. Nesse sentido, é importante salientar que não foi aplicado em nenhuma escola, sendo este um projeto de ensino, foi desenvolvido para uma cadeira de " Química e Cotidiano" do primeiro semestre do curso de Licenciatura em Química. Por conseguinte, abordou-se então sobre como tema de aula atribuída às questões do Antropoceno quando discute-se sobre a temática ambiental, no caso, a problemática dos plásticos. Por fim, as alunas que realizaram o trabalho compreenderam questões de planejamento, metodologicas e contextualizações para o Ensino de Química.

Aprender, jogar e dar sentido ao ensino de química

Natália Perleberg — 2023-11-01

Defensivos Agrícolas em debate: um relato de experiência do PIBID Química-Ciências Agrícolas

Bernardo Gonçalves Radtke — 2023-11-01

APLICAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE QUÍMICA INORGÂNICA COM A TEMÁTICA MINERALOGIA

Vitor Matheus Sanderson — 2023-11-01

O presente trabalho descreve a aplicação do Produto Educacional Sequência Didática, organizada por meio de atividades experimentais em formato de roteiros detalhados para aulas. O objetivo foi o desenvolvimento de competências e habilidades vinculadas aos saberes químicos, partindo do cotidiano dos estudantes através da inserção da temática mineralogia, com enfoque na metodologia Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). A pesquisa foi aplicada no Componente Curricular de Química, em uma turma do primeiro ano do Ensino Médio em um educandário na Cidade de Soledade, Norte do Estado do Rio Grande do Sul, conhecida por ser a Capital das Pedras Preciosas.

As Artes e a Química: a ciência do açúcar da maçã utilizado na produção de geleia de flor de capuchinha e physalis

Raquel Eneida Laner — 2023-11-01

Ainda temos algo para ensinar/aprender sobre eletronegatividade?

LAURA FEIJO — 2023-11-01

As Funções inorgânicas no Antropoceno

Maria Eduarda Rocha de Souza Matesco — 2023-11-01

As funções inorgânicas estão presentes no dia a dia, porém, também comparecem em diversas problemáticas ambientais do Antropoceno, nas quais são desenvolvidas ou agravadas pelos humanos. Geralmente, por mais que bastante significativas, os alunos demonstram dificuldade em identificar e contextualizar por diversos fatores na área docente, principalmente pela metodologia abordada.

Com isso, o projeto visa diferenciar a forma com que os conceitos químicos são inseridos ao primeiro ano do Ensino Médio, tendo como objetivo desenvolver com os alunos uma visão crítica referente as funções inorgânicas, além de contextualiza-las no Antropoceno, juntamente com suas consequências no planeta em pequena ou larga escala. Assim, modificando o ensino de química.

Um ANÁLISE, FORMULAÇÃO E PRODUÇÃO DE UM PROTETOR SOLAR NATURAL, LIVRE DE SUBSTÂNCIA PREJUDICIAIS AO MEIO AMBENTE.

Alessandra Souza Vieira — 2023-11-01

A pele, composta por epiderme, derme e tecido subcutâneo, é vital como barreira protetora. A epiderme, formada por queratinócitos, melanócitos, células de Langerhans e Merkel, protege da radiação UV. Melanócitos produzem melanina para defesa contra UV e coloração. Filtros solares são cruciais contra riscos UV, como câncer e envelhecimento, com UVA penetrando profundamente e UVB causando queimaduras. Filtros orgânicos absorvem UV, convertendo para energia menor, enquanto inorgânicos, como óxido de zinco, refletem raios.

Preocupações ambientais cercam substâncias, como oxibenzona, em filtros solares, ligadas ao branqueamento de corais e desregulação hormonal. Algumas regiões proibiram filtros prejudiciais aos corais, promovendo formulações naturais e biodegradáveis. A conscientização sobre sustentabilidade e uso responsável de produtos cosméticos é essencial para benefícios à saúde humana e meio ambiente. Estudos avaliam conscientização pública, impactos ambientais e alternativas naturais de filtros solares, considerando restrições de ingredientes e eficácia limitada. A busca por soluções sustentáveis é vital para proteger ambiente e saúde da pele.

Caroço de pêssego na germinação de sementes de pepino: uma proposta de ensino interdisciplinar

Felipe Gimenes Nunes — 2023-11-01

Primeiras impressões de uma licencianda em química no estágio de observação em uma escola pública estadual

Ana Luiza Figueiredo de Borba — 2023-11-01

O estágio é um momento em que a teoria e a práticas são integradas. Nos cursos de licenciaturas o estágio é muitas vezes o primeiro momento em que o licenciando tem contato com o contexto educacional, não na posição de educando, mas de futuro professor. Ao longo de um mês e meio foi realizado o estágio de observação em uma escola pública estadual bem equipada, em turmas de química do primeiro ano do ensino regular e segundo ano da trilha de aprofundamento em ciências da natureza (Eureka). Foi percebido desinteresse no aprendizado por parte dos estudantes, conteúdos trabalhados de forma descontextualizada e falta de tempo para os professores trabalharem todos os conteúdos do currículo, tendo em vista a carga horária da disciplina de química. O estágio de observação foi uma experiência enriquecedora para conhecer os interesses dos estudantes, além do contexto da educação do estado de Santa Catarina.

Estequiometria do consumismo

Trinity Nunes Bessa da Costa — 2023-11-01

O presente projeto, se trata de uma proposta de aula contextualizada de química para alunos do ensino médio.

DETERMINAÇÃO DE SÓDIO E POTÁSSIO EM FOLHAS DE BOLDO: UMA NOVA ESTRATÉGIA PRÁTICA PARA O ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL

Maria Julia Hunning Ehlert — 2023-11-01

Proposta de prática experimental para o ensino de química orgânica com temática de fármacos para alunos do ensino médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul

Maria Eduarda Goulart Diehl — 2023-11-01

Criando memórias juninas: participação do PIBID química na Festa Junina do IFRS - Campus Feliz

Thalia Cruz Luz Soares — 2023-11-01

Potencializando o Aprendizado em Química: Experimentação e Contextualização no Ensino

Marina Verly — 2023-11-01

Relato de formação no âmbito do PIBID-Química da UNIPAMPA:

Maria Eduarda Cebage Ferreira — 2023-11-01

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS, POR MEIO DE TEMÁTICAS, NO ENSINO DE CIÊNCIAS/QUÍMICA

Fernando Vasconcelos de Oliveira — 2023-11-01

As metodologias de aprendizagem ativas, nas quais os estudantes são protagonistas do processo de construção do próprio conhecimento, são essenciais ao desenvolvimento intelectual autônomo. Entre as tendências metodológicas, existe a Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP, originalmente, Problem Based Learning – PBL, bastante difundida na Educação Superior pelos resultados positivos, mas pouco investigada na Educação Básica, ainda, especialmente no Brasil. O presente trabalho trás, de forma sintética, a pesquisa que buscou investigar como acontece e quais são os limites e potencialidades do desenvolvimento de aulas a partir da metodologia da ABP, por meio de Tématicas no Ensino de Ciências. O estudo se deu, com um grupos de sujeitos distintos, desde os estudantes e professores da Educação Básica, até acadêmicos de cursos de Ciências da Natureza. A investigação baseou-se na criação de dinâmicas por meio de atividades baseadas nos fundamentos da ABP, em temas com enfoque no contexto cotidiano, onde percebem-se os fenômenos de transformação dos sistemas materiais. Nesse sentido, a pesquisa partiu de uma amostra de dados coletada em um mini curso, elaborado e desenvolvido no 39º EDEQ, em Lajeado-RS, e teve sua sequencia com estudantes, acadêmicos e professores em uma escola pública de Ensino Médio de São Sepé-RS. Ainda a fim de validar a pesquisa, através de um levantamento sistemático bibliográfico sobre a ABP, foram levantados os dados de trabalhos públicados nas atas dos ENPECs e em seis periódicos de Ensino de Ciências, publicados na última década. Assim, acredita-se que as investigações sobre o desenvolvimento da ABP no Ensino Básico, fornecem subsídios para incentivar os docentes à novas experiências com metodologias de aprendizagem ativas, promovendo o desenvolvimento da compreensão da Ciência, através do uso de Temáticas contextualizadas.

PIBID como espaço de formação inicial docente voltada ao ensino inclusivo de Química

Marines Paixão Haynech — 2023-11-01

O Estágio Curricular Supervisionado: espaço formativo para sentir e aprender a ser professor

Sabrina Hoffmann — 2023-11-01

O presente trabalho abrange uma escrita reflexiva em relação a uma experiência no Estágio Curricular Supervisionado: Pesquisa no Ensino de Ciências. O referente estágio é ofertado para a sétima fase (7ª) do Curso de Química Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo – RS. Com objetivo de proporcionar ao licenciando “[...] vivenciar e refletir ações por meio das etapas de uma pesquisa contemplando o ensino de Ciências como enfoque central e atividade de pesquisa como prática pedagógica e estratégia de formação” (UFFS, 2018, p. 96). A prática de pesquisa é vivenciada pela escrita reflexiva em Diário de Formação (DF) e sua posterior análise. Tal processo está interligado com a Investigação-Formação-Ação (IFA) a qual, segundo Güllich (2013) contempla o planejamento, ação, observação e reflexão na, sobre e para a prática. O movimento da escrita e sua posterior análise possibilita (re)significar e melhor compreender as situações que percorrem a sala de aula. E nesse movimento há a constituição de professores pesquisadores, uma vez que Maldaner (2003, p.30) nos ensina que o professor pesquisador é “[...] aquele capaz de refletir a respeito de sua prática de forma crítica, de ver a sua realidade de sala de aula para além do conhecimento na ação e de responder, reflexivamente, aos problemas do dia-a-dia nas aulas”. No presente resumo apresentamos alguns dos resultados que emergiram desse processo formativo e que possibilitou o sentir e o aprender a ser professor. A práticas contemplou um planejamento de ensino acerca da temática alimentação de forma coletiva com a professora orientadora. Posteriormente houve a intervenção em sala de aula com uma turma do terceiro ano do Ensino Médio. As intervenções foram registradas em Diário de Formação e esse movimento de registro, aliado à socialização nas aulas de Estágio possibilitou a reflexão na/para e sobre a ação docente. Os resultados foram construídos mediante uma análise qualitativa das escritas do Diário de Formação. A análise do Diário de Formação indicou um foco central que foi caracterizado com base em Nóvoa (2017) em sentir e aprender a ser professor. O autor (2017, p. 17) indica a importância de o professor estar preparado para “[...] agir num ambiente de incerteza e imprevisibilidade” e indica que “temos de planejar o nosso trabalho” e isso, segundo o autor (2017) é possível pela impregnação com o espaço escolar, o estar em sala de aula. Nóvoa (2017, p.17) afirma que “[...] não é possível formar professores sem a presença de outros professores e sem a vivência das instituições escolares”, pois a falta desse contato com a profissão pode acarretar medos e inseguranças. Isso foi possível de ser evidenciado na seguinte escrita pincelada do DF: Fui à escola para realizar uma das minhas primeiras aulas tanto no estágio de docência, quanto da carreira acadêmica, pois nestes anos da graduação fiz poucas intervenções em sala de aula. Confesso que estava muito nervosa para essa primeira aula, onde eu seria a “professora” dentro da sala de aula” (DF, 2023, p. 2). A licencianda ao ocupar a posição de professora passa a compreender o seu papel, os questionamentos e as incertezas fazem parte do processo constitutivo da docência e são necessários de serem vivenciados e acompanhados pela escrita reflexiva em diário de formação. Assim, tendo em vista da prática vivenciada e a análise do DF destacamos como marcas constituintes da docência, o planejamento coletivo, pois ele possibilitou o diálogo entre todos os licenciandos, e isso contribuiu para a qualificação da elaboração da intervenção em sala de aula. Também destacamos as interações estabelecidas em sala de aula e com os professores da escola. Por fim, ressaltamos que pela via da escrita reflexiva no DF o Estágio possibilitou a reflexão na/para e sobre a ação docente. E esse movimento possibilitou a escritas deste relato e se mostrou constitutivo da docência, pois possibilita a formação de professores reflexivos e críticos num movimento de sentir e de aprender a ser professor.

As Plantas Medicinais e Chás como Recurso no Ensino de Química

Renato Machado Rodrigues — 2023-11-01

Considerações acerca da teosofia e da química oculta de Annie Besant

Eliezer Porto de Oliveira — 2023-11-01

Este trabalho tem como objetivo destacar as ações de Annie Besant. Assim como seu modelo atômico e sua luta em prol pelo direito das mulheres na sociedade.

Produção de sabão como uma proposta para o ensino de química, promovendo a consciência ambiental e a reutilização de óleos e gorduras.

Rui Carlos Medeiros Alves Sobrinho — 2023-11-01

Rótulos e o estudo de soluções: estratégia para o ensino de química na Farmácia e Biomedicina

Jane Herber — 2023-11-01

Como incentivar o desenvolvimento de Soft Skills por estudantes do Ensino Médio?

Thalia Cruz Luz Soares — 2024-06-10

As Soft Skills são habilidades interpessoais e socioemocionais que englobam a capacidade de trabalhar em equipe, ter empatia, comunicar-se de forma clara, gerenciamento de tempo, criatividade, resiliência etc., sendo imprescindíveis para a interação dos sujeitos com o mundo que o cerca. Isso ganha ainda mais destaque considerando que vivemos em um mundo que está em constante transformação, onde novas informações surgem a todo instante. Essas características relacionam-se com a educação brasileira, no sentido de que a BNCC traz como proposta a formação integral dos discentes, para além da compreensão dos conhecimentos acumulados historicamente. No entanto, nem todos pensam que essas habilidades podem ser aprendidas. Então, como podemos contribuir, através da nossa prática pedagógica, para que os alunos desenvolvam Soft Skills também nas aulas de Química? A presente proposta visa abordar essa questão e apresentar algumas possibilidades, funcionando como ponto de partida para reflexões futuras. Ou seja, tem como objetivo auxiliar no desenvolvimento das Soft Skills por estudantes de graduação, mas também lhes oferecer ferramentas que podem ser utilizadas, posteriormente, para trabalhar tais habilidades com alunos do Ensino Médio no componente curricular de Química. E ainda, as ferramentas aqui trabalhadas também poderão ser modificadas de forma a atender outras situações além da Química. Esse minicurso surge como uma forma de disseminar os conhecimentos construídos ao longo do programa Lapassion em Rede com metodologia Brampssol. Essa é uma metodologia baseada na criação de soluções inovadoras para problemas reais, de maneira interdisciplinar, enquanto contribui para o desenvolvimento de Soft Skills por estudantes dos Institutos Federais. Nesse sentido, o minicurso contará com aplicação de atividades referentes ao autoconhecimento, trabalho em equipe, gestão de tempo, resolução de problemas, criatividade, entre outras.

Rotação por estações: ensino de História das Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Moniqui de Andrade Paes — 2023-11-01

Linha do tempo sobre História da Educação brasileira e Ensino de Ciências

Giovanna Vitoria Pavin Tordin — 2023-11-01

Conforme Defellipe (2020), a linha do tempo é amplamente emprega no ensino de História e configura uma oportunidade de os envolvidos refletirem sobre sua existência. O objetivo deste trabalho é apresentar a produção da linha do tempo de estudantes do primeiro semestre de Química Licenciatura a respeito da História da Educação Brasileira e Ensino de Ciências.

NOVAS ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO ENSINO SOBRE EFEITO INDUTIVO

Eduardo Lopes Silva — 2023-11-01

Esta pesquisa aborda as elevadas taxas de reprovação e desistência no primeiro ano do ensino médio, particularmente em química, focando no Efeito Indutivo. A suposição inicial sugere que o modelo tradicional de ensino não atende às necessidades dos alunos contemporâneos, exigindo estratégias pedagógicas mais engajadoras. Baseando-se em teorias de pedagogos como David Ausubel e Paulo Freire, a pesquisa implementou uma metodologia inovadora, misturando análise de conteúdo e estatística, com ênfase em atividades práticas, uso da tecnologia e jogos educativos. Os resultados parciais indicam um aumento no engajamento e compreensão dos alunos, evidenciado através de questionários e discussões em sala. Uma tendência revelada é o superior desempenho das turmas matutinas, insinuando que fatores como horário ou estratégias específicas da manhã podem influenciar positivamente o aprendizado.

Aula experimental inclusiva sobre fatores que afetam a velocidade das reações

Pablo Andrei Nogara — 2023-11-01

INTRODUÇÃO
A educação inclusiva é muito importante nas instituições de ensino, uma vez que o direito à educação para todos é garantido legalmente por exemplo pela Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Lei Brasileira de Inclusão, independentemente de suas necessidades específicas de aprendizagem (BRASIL, 1996, 2015; OLIVEIRA, CICUTO, 2023; PEIXOTO, IGNÁCIO, GODOI, 2021). Assim, objetivou-se explorar uma aula experimental de Química como uma atividade inclusiva e integradora da teoria e prática, tendo como tema os fatores que influenciam a velocidade das reações químicas.
METODOLOGIA
As experiências dos fatores que afetam a velocidade das reações foram realizadas na turma do 4° semestre do Curso Técnico Integrado em Informática do IFSul - Bagé, com 22 alunos, dentre eles um discente com deficiência visual. As atividades foram divididas em: a) Superfície de contato (uma pastilha inteira de antiácido e outra em pó foram adicionadas em copos de água); b) Temperatura (uma pastilha de antiácido foi adicionada em um copo com água fria e outra em um copo com água quente); c) Concentração (uma pastilha foi adicionada num copo com água e 3 mL de vinagre e outra em um copo contendo água e 10 mL de vinagre); d) Catalisador (em dois tubos de ensaio foram adicionados 5 mL de água oxigenada e, em um deles, foi colocado um pedaço de batata crua). Durante a aula o professor dialogava com os alunos, relatando o que estava acontecendo, questionando-os e fazendo-os sentir e ouvir os sistemas em estudo. Foi solicitado aos discentes que respondessem um questionário além da produção de um relatório final em grupo.
RESULTADOS
Baseado nos comentários e respostas dos discentes foi possível determinar que atividade foi bem aceita, tendo auxiliado na compreensão da temática. Destaca-se os relatos do discente deficiente visual, o qual baseado no som das bolhas formadas nas reações, foi possível relacionar que nos sistemas com maior formação de bolhas, a respectiva reação ocorreu mais rapidamente. De acordo com o aluno, a aula prática foi diferenciada, e proporcionou uma associação entre teoria e a prática. Em relação a interpretação de fenômenos e aplicação do conhecimento, por exemplo na questão “Se um comprimido efervescente, que contém ácido cítrico (H₃C₆H₅O₇ ou HOOC-CH₂-COH(-COOH)-CH₂-COOH) e carbonato de sódio (Na₂CO₃), for colocado em um copo aberto com água, observa-se a dissolução do comprimido acompanhada pela liberação de um gás, o gás carbônico (CO₂). Assinale a alternativa correta sobre esse fenômeno”, cerca de 85% da turma acertou (se o comprimido for pulverizado, a velocidade de dissolução e liberação de gás será mais rápida), indicando a compreensão do tema pela turma. Nos relatórios foram mencionadas frases como “Becker com mais concentração de vinagre → Som mais alto → reação mais rápida, pouca espuma e bolhas por todo o becker”, indicando a o entendimento e relevância da técnica.
CONCLUSÕES
De acordo com os comentários dos discentes durante a aula, seus relatórios e respostas do questionário, foi possível determinar que atividade foi bem aceita pelos alunos, tendo contribuído para os seus aprendizados. O relato e desempenho do aluno deficiente visual sugere que esse tipo de atividade pode ser utilizada em aulas práticas de Química. Assim, o desenvolvimento e aplicação de atividades simples, inclusivas e integradoras podem auxiliar professores e alunos na construção de seus conhecimentos.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Diário Oficial da União, 1996.
BRASIL. Lei Nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Diário Oficial da União, 2015.
OLIVEIRA, Larissa M.; CICUTO, Camila A. T. Uma proposta de ensino inclusivo de Química a partir das atividades lúdicas. Ensino e Tecnologia em Revista, v. 7, n. 2, p. 18-38, 2023.
PEIXOTO, Maura L. B.; IGNÁCIO, Patrícia; GODOI, Marcelo. Experimentação multissensorial para ensino de Cinética e Cinemática na perspectiva do aluno deficiente visual: Relato de experiência de oficinas pedagógicas. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 4, n. 2, p. 170-179, 2021.

Relato de aprendizagens e desenvolvimento de material didático digital no PIBID

Thainá Perez — 2023-11-01

A formação docente vai além da sala de aula, envolvendo a perspectiva da educação em sua totalidade, fornecendo ainda compreensão das tendências educacionais mais recentes, uso de recursos e novas abordagens interdisciplinares. A pandemia destacou a necessidade de adaptação ao ambiente virtual, trazendo desafios em relação à atenção e interesse dos estudantes. Este trabalho relata a participação em atividades formativas no PIBID, incluindo a criação de material didático digital e estudo de seu uso na educação atual. O PIBID teve início em novembro de 2022, com uma formação progressiva ao longo dos meses. Começou com uma base teórica e metodológica, seguida por oficinas de treinamento em tecnologias digitais para possibilitar a criação de materiais didáticos digitais e concretos. Tal experiência tornou viável obter visões sobre como conduzir as aulas e incorporar atividades com o suporte de material digital. Isso proporciona mais oportunidades de despertar o interesse dos estudantes no conteúdo, permitindo a visualização de elementos que não seriam acessíveis apenas com o uso do quadro ou livros.

Estudo do perfil do Licenciando em Química. Desafios e perspectivas vivenciadas durante o início da sua prática docente

Clarice Caldeira Leite — 2023-11-01

Este trabalho fundamenta-se na busca do estudo da realidade da formação inicial de professores. Atualmente torna-se necessário uma reflexão da ação pedagógica realizada dentro dos centros acadêmicos, visando uma maior aproximação da prática docente e a realidade encontrada no âmbito escolar pelo futuro professor. Muitas vezes a ausência de informações mais precisas da realidade da escola pública (principal campo de atuação dos licenciandos) em relação aos espaços de atuação, tais como: a parte física e pedagógica e estudo com maior profundidade sobre o currículo de química causam uma série de dificuldades na inserção do futuro professor na realidade escolar contribuindo para desestimular a permanência deste profissional no âmbito educacional.

Saúde dos Jovens: ressignificação de conteúdos de Química e Biologia na busca da promoção da saúde mental na escola.

Regina Beatriz Leal Morgavi — 2023-11-01

Saúde dos Jovens: ressignificação de conteúdos de Química e Biologia na busca da promoção da saúde mental na escola.

Regina Beatriz Leal Morgavi¹ (PG)* p, Vera Maria Treis Trindade (PQ)^1,2

¹Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências - ICBS – UFRGS

²Program de Pós-Graduação em Bioquímica – ICBS - UFRGS

^*professorareginamorgavi@gmail.com

Palavras-Chave: Educação, Saúde, Bioquímica.

Área Temática: Experimentação no Ensino

Introdução

Ressignificação corresponde ao reconhecimento do processo pedagógico como algo dinâmico, onde os conteúdos e as práticas possam ganhar um novo sentido por meio da contextualização, em consonância com os sujeitos envolvidos (alunos e professores). Os adolescentes, usualmente, apresentam dificuldades em lidar com os sentimentos e a socialização, necessitando desenvolver habilidades ligadas à inteligência emocional, assim como, às cognitivas. A saúde dos jovens é abordada em diversas habilidades na BNCC, que faz ênfase no trabalho com a nutrição, segurança alimentar, saúde pública, física e mental em diferentes aspectos, referência à necessidade de haver um direcionamento no que diz respeito a problemas como bullying, violência, autoestima entre outros. Esta é uma pauta sempre importante, mesmo durante pandemia e pós-pandemia. O objetivo deste trabalho é apresentar parte de uma estratégia de ensino, integrando os conteúdos de Química Orgânica com Biologia do Sistema Nervoso Central, associada à promoção da saúde mental na escola. A ressignificação destes conteúdos é abordada com a finalidade de que os alunos envolvidos percebessem e valorizassem a sua saúde física e mental.

Metodologia

Quatro turmas de terceiro ano do ensino médio de uma escola pública de Porto Alegre foram convidadas a participar das atividades. Este trabalho foi promovido após o recebimento do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e de Termo Assentimento Livre e Esclarecido devidamente assinados pelos alunos de maior idade ou pelos responsáveis dos alunos de menor idade. Um questionário com dados Sociodemográfico foi respondido pelos alunos uma semana antes da prática. A técnica de encontros por Roda de Conversas foi utilizada com a finalidade de avaliar e reconhecer o perfil de cada turma, fundamental para condução dos possíveis assuntos que pudessem ser levantados. Conceitos de Química e Biologia foram abordados e resignificados gerando debates de sobre aspectos fisiológicos, químicos e de saúde física e mental. Estes aspectos foram explicados utilizando o Sistema Nervoso e Funções da Química Orgânica. A gravação durante as falas, questionamentos e explicações foi acordada com os alunos. Posteriormente, as mais significativas foram transcritas para avaliação.

Resultados

Com analise das colocações, perguntas e conversas cruzadas foram perceptíveis um melhor entrosamento, desenvolvimento e maior entendimento dos conteúdos. O constrangimento foi pouco a pouco ficando de lado e no seu lugar a curiosidade e busca por maiores informações contagiou o ambiente. A utilização dos conceitos científicos integrados e ressignificados, mediante a troca de olhares entre a Química e a Biologia, viabilizaram a compreensão dos processos fisiológicos e reações químicas inseridas nos processos e consequências psicológicas negativas, promovendo assim a saúde mental de forma adequada por meio da ressignificação destes conteúdos.

Conclusões

A integração e ressignificação de conteúdos de Química e Biologia diminuíram as possíveis consequências psicológicas negativas e promoveram a saúde mental entre os participantes. Questões como a discriminação, o desrespeito e a violência estão envolvidas nos fatores da autoestima e ansiedade, possibilitando o início de doenças como depressão, anorexia, bulimia, automutilação e ideação suicida, muito preocupante entre os jovens. Aprendizagem se completa no sujeito quando acontece uma mudança na metodologia, na cognição e no afeto. Assim, a relação ensino aprendizagem se revela como uma organização de processos que transformam o aprendiz em função dos conteúdos propostos (BEBER DA SILVA, 2014).

Referências

BEBER, B.; DA SILVA, E.; BONFIGLIO, S. U. Metacognição como processo da aprendizagem. Rev. Psicopedagogia ,2014; 31(95): 144-51

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular em pdf. Brasília-DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 19 maio. 2021.

Eletrólise da água e indicadores de pH para o ensino de equilíbrio ácido-base com materiais de fácil acesso

Bruna Höher — 2023-11-01

Experimentação Investigativa no Ensino Superior de Química Envolvendo Óleos Essenciais

Charlene Barbosa de Paula — 2023-10-09

A experimentação no Ensino Superior de Química, envolvendo óleos essenciais, permite abordar temas relevantes da química e atraído indivíduos de diversas áreas, como da indústria, da farmácia, da química sintética e da analítica. Nesse viés, o presente estudo contempla uma pesquisa exploratória com o objetivo apresentar aspectos relativos à experimentação no Ensino Superior de cursos de Química, através de um estudo sobre o tema dos óleos essenciais, ao considerar suas características químicas e da aplicação de uma atividade experimental investigativa. A proposta envolvendo atividade experimental investigativa permite a criação de hipóteses, discussões e reflexões, que apresentam potencialidades tanto para os processos de ensino e aprendizagem, quanto para despertar o interesse de estudos e pesquisas que possibilitam a formação de um sujeito mais crítico e ativo na construção do conhecimento.

HORA DA TROCA:

Priscila Costa — 2023-10-30

O texto aborda a cultura contemporânea de consumo excessivo e seus impactos ambientais com o objetivo de refletir e sensibilizar a comunidade acadêmica sobre o consumo racional ou consciente de objetos e materiais que utilizamos em nosso dia a dia, a partir da troca. Destaca-se a diferença entre consumo necessário e consumismo, ressaltando como este último leva a produções exacerbadas e por consequência o desperdício. A evolução histórica do consumo é evidenciada, desde a ostentação de reis até a revolução industrial, que impulsionou o aumento dos padrões de produção para o consumo. A alienação em relação à origem dos produtos e a influência da mídia na igualação de desejos, são discutidas como fatores de agravamento do consumo. Introduz-se o movimento "A Hora da Troca", que visa promover reflexão e interação social, incentivando a troca de itens em desuso.

O Role Playing Game como ferramenta pedagógica para o ensino da Química na visão de mestres e jogadores.

Pedro Soares Vasconcellos — 2023-10-11

Este trabalho é parte de uma pesquisa de mestrado que busca investigar a aplicabilidade do Role Playing Game (RPG) como ferramenta pedagógica para o ensino de Química e tem o objetivo de avaliar esse instrumento a partir da visão de mestres e jogadores de RPG. Para isso, discute-se, por meio da aplicação de um questionário virtual, os elementos que devem compor o Sistema de Regras do jogo a ser aplicado em sala de aula, bem como a maneira com que uma aventura com fins pedagógicos deve ser conduzida. Os resultados obtidos indicam, sobretudo, que a aplicação do RPG em sala de aula deve prezar pelo equilíbrio lúdico-pedagógico, criando oportunidades para o desenvolvimento de habilidades, como o raciocínio lógico e a oralidade, ao mesmo tempo em que estimula a criatividade dos estudantes e permite a discussão dos conhecimentos relacionados ao conteúdo que se pretende estudar.

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOBRE A TEMÁTICA “ESPORTES - OLIMPÍADA 2020” NO ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA

Bruna Grings — 2023-10-20

A Química está interligada com o esporte e vem desempenhando um papel fundamental nas mais diversas modalidades, através dos avanços científicos e tecnológicos que culminaram no surgimento de novas substâncias e materiais. A temática “Esportes - Olimpíadas 2020” no ensino de Química Orgânica, dentre das diversas possiblidades, pode ser desenvolvida a partir da metodologia de Resoluções de Problemas. Nesta perspectiva, este trabalho teve como objetivo relatar a aplicação da metodologia de resolução de problemas aliada a temática “Esportes - Olimpíadas 2020”, em aulas de Química Orgânica, que ocorreram no formato de ensino híbrido, no Ensino Médio. Os dados desta pesquisa foram coletados a partir de questionários e produção textual, sendo analisados através da técnica Análise de Conteúdo e do cálculo do ranking médio. Os resultados desta pesquisa indicam que a metodologia favoreceu a compreensão de conhecimentos científicos, em específico, de Química Orgânica e a relação com outras áreas do conhecimento.

Mapeamento Sistemático da produção científica sobre Mulheres na Ciência

Bruna Botelho Silva — 2023-10-09

Apresenta-se os primeiros resultados de uma pesquisa de monografia sobre a temática Mulheres na Ciência. Trata-se de um Mapeamento Sistemático (MS) sobre a produção científica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Das 16 dissertações inicialmente selecionadas, seis foram escolhidas e agrupadas em dois eixos temáticos: "Mulheres na Ciência" e "Gênero e Carreira Acadêmica". As pesquisas apontam que as mulheres enfrentaram desafios persistentes e estigmas de gênero que limitaram sua participação e reconhecimento na ciência, bem como destacam a histórica exclusão de mulheres das instituições científicas e como estereótipos de gênero moldaram suas trajetórias acadêmicas. Por fim, enfatiza-se a necessidade de políticas de igualdade de gênero e transformações culturais para promover a inclusão das mulheres na Ciência e, com isso enriquece a pesquisa científica com perspectivas diversas, impulsionando a inovação e o progresso da Ciência.

OFICINA TEMÁTICA: EXPLORANDO A GERAÇÃO DE ENERGIA LIMPA COM CÉLULAS A COMBUSTÍVEL COMO RECURSO EDUCACIONAL

Katiuscia Nobre Borba — 2023-10-11

Este trabalho apresenta uma Oficina Temática (OT) voltada para o ensino médio, com o objetivo de tornar as aulas mais atrativas e contextualizadas. A OT explora a eletroquímica, destacando a relevância dos conceitos químicos no funcionamento de dispositivos como uma célula a combustível, além de promover a conscientização sobre a importância de um futuro sustentável.

Audiência Pública Simulada

André de Azambuja Maraschin — 2023-10-14

A modernização das tecnologias, o aumento do consumo de equipamentos eletrônicos, a exploração de recursos naturais e a destinação final inadequada são questões importantes que afetam a vida em sociedade. Pensar uma formação que fomente o exercício da cidadania significa se preocupar com problemas reais, para além da sala de aula. Nesse sentido, objetivou-se desenvolver a consciência crítica dos estudantes quanto as questões ambientais, a partir de uma prática em sala de aula. A estratégia de ensino adotada foi a Audiência Pública Simulada, atividade de encenação conhecida como Role-Play. Dentre os resultados, destaca-se a postura investigativa dos estudantes sobre conceitos e legislação, o pensamento crítico e a argumentação da maioria no momento da encenação. Considera-se que, apesar de não ter mobilizado todos os estudantes, a atividade demonstrou potencial e atendeu as demandas dos documentos educacionais, além de ter aproximado o conhecimento sistematizado da vida fora da escola.

A Formação de professores

Rui Carlos Medeiros Alves Sobrinho — 2023-10-22

A formação docente é uma temática de discussão importante na área do Ensino e/ou Educação. Neste trabalho trazemos uma análise preliminar dos cursos de licenciatura que formam por área de conhecimento, aqui a Ciências da Natureza, ofertados pela Universidade Federal do Pampa, com o objetivo de conhecer a organização dos conhecimentos de química em cada um deles. A abordagem metodológica é qualitativa, via pesquisa bibliográfica, em que o corpus foram os PPCs dos Cursos. Como resultados observamos que há significativas diferenças entre os currículos, seja nas cargas horárias especificamente de química, ou ainda, na distribuição entre áreas da Química. Consideramos que se precisa de um aprofundamento nos estudos sobre essa temática.

A experimentação no Ensino de Química na etapa final da Educação Básica: desafios e possibilidades

Daniele Zarnott Valim — 2023-10-09

Este trabalho é resultado de um estudo mais abrangente que consistiu em responder a seguinte pergunta de pesquisa: Qual a importância da experimentação para a produção de significados aos conceitos de Química no Ensino Médio e quais os resultados obtidos a partir do ponto de vista dos estudantes? Essa metodologia é aplicável e quais as adversidades da opção pelo ensino mecânico? Entretanto, para este manuscrito, optamos por apresentar um recorte dos resultados obtidos, em que intencionamos fazer uma revisão de literatura sobre a temática da experimentação. Para isso, fez-se uma busca direcionada à temática no Portal de Periódico da Capes, cuja amostra foi submetida a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados, foram apresentados na forma de categorias emergente, assim nomeadas: Experimentação para o desenvolvimento de capacidades; Dificuldades com a experimentação e, a Experimentação na Formação.

Revisão sistemática de literatura sobre ensino de Microbiologia na Química na Revista Química Nova na Escola

Carolaine da Silva Gomes — 2023-10-22

Os microrganismos estão presentes em todos os lugares, de todas as formas. Apesar desses seres apresentarem muitos malefícios, eles também podem ser benéficos e biotecnológicos. A ciência que estuda os microrganismos é a Microbiologia, que se fundamenta na química, a partir dos estudos de bactérias, vírus, toxinas, etc. Essa ciência é ainda pouco tratada em sala de aula, e quando tratada pode não ser apresentada aos alunos de forma a agregar conhecimentos e interesses sobre o tema. A partir dessa questão o objetivo da pesquisa foi revisar sistematicamente o termo microrganismos nos periódicos publicados na Revista Química Nova na Escola, realizando um levantamento de 35 artigos que tratam do assunto. Foi possível perceber que o tema é pouco tratado e não é focado em demonstrar as características dos microrganismos, com isso há uma perspectiva futura de realizar novos levantamentos para atribuir um maior número de periódicos sobre o tema.

Os ciclos biogeoquímicos e o tema “Resíduos Sólidos”

Wesley Diogo de Assis — 2023-10-12

A realização das aulas e atividades ocorreu no contexto da RP, assim, foi oportunizado aos bolsistas trabalharem com as disciplinas de Química Ambiental e Biologia do Curso Técnico em Química da turma do segundo ano do ensino médio do IFSC Campus Criciúma. O conteúdo ministrado foi o “ciclos biogeoquímicos” por meioda temática dos “resíduos sólidos”, desta maneira, além de apresentar o conteúdo aos estudantes, foi realizado uma simulação da ONU com o tema “Exportação e importação ilegal de resíduos sólidos: interferência humana na ciclagem biogeoquimica”, atividade que teve participação conjunta com o CALQ. Logo o objetivo deste trabalho é relatar as experiências vividas durante a simulação e analisar como essa atividade, no contexto da RP e do movimento estudantil, contribuiu para os estudantes visualizarem as diferentes relações entre os conhecimentos científicos, os problemas socioambientais e as questões geopolíticas.

Um olhar para a Ciência no Feminino:

Bruna Fary — 2023-10-07

Esse trabalho debruça-se em apresentar e divulgar um panorama acerca da Ciência no feminno, desde a Antiguidade até a contemporaneidade, bem como apresentar implicações e direções futuras do estudo em questão. Para tanto, as reflexões acerca da obra “Ciência no feminino”, seguiram uma abordagem qualitativa pautada na análise de conteúdo. Na obra foram contempladas 64 mulheres cientistas. O percorrer histórico mostra que as origens de uma ciência feminina ocorreu em território africano, mas que a consolidação e validação da Ciência Moderna ocorre, majoritariamente, em solo europeu. Reitera-se a dificuldade em encontrar fontes e registros sobre as mulheres cientistas que precedem o século XIX. Nota-se uma expansão intercontinental das cientistas mulheres no século XXI, indicando um movimento em direção a representatividade feminina na ciência. Dessa forma, defende-se a potencialidade de divulgação dessas narrativas na Educação Básica, tal como as discussões e propostas didáticas apresentadas na obra analisada.

Contribuições de licenciandos em Química bolsistas do PIBID UFRGS nos Salões UFRGS

Matheus Teotônio Kucharski de Sousa — 2023-10-20

O presente trabalho é um estudo quali-quantitativo sobre a participação de bolsistas do PIBID do núcleo de Química no Salão UFRGS. Os resumos de todos os trabalhos submetidos ao evento entre 2009 e 2020 foram consultados no repositório institucional LUME da UFRGS. Foram encontrados 48 resumos. A associação da leitura dos textos na íntegra com a técnica de mineração textual indicou que grande parte dos trabalhos são exclusivos do núcleo de Química. Ao mesmo tempo, algumas práticas interdisciplinares foram relatadas ao longo do período. Destaca-se ainda nos resumos a presença frequente oficinas temáticas e atividades experimentais. De modo geral, a investigação aqui apresentada enfatizou as ações mais relatadas pelos licenciandos em Química no Salão UFRGS, a partir das suas atuações no PIBID.

Residência Pedagógica em Química da UFRGS: relato das atividades e percepções dos residentes e estudantes do ensino médio

Luis Henrique Silva dos Santos — 2023-10-23

O programa Residência Pedagógica tem como principal objetivo proporcionar ao residente a vivência do cotidiano da escola básica pública. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é relatar as ações desenvolvidas, em uma escola pública da cidade de Porto Alegre, por um grupo de quatro residentes do núcleo de Química do PRP e apresentar suas percepções sobre o impacto do projeto em suas formações como futuros professores. Esse relato apresenta as experiências e percepções dos residentes acerca da rotina escolar e apresenta a opinião dos estudantes participantes das turmas onde o projeto foi desenvolvido. As atividades desenvolvidas pelos residentes incluíram aulas expositivas no quadro branco com apresentação de conceitos, atividades experimentais verificativas e demonstrativo-investigativas e exercícios relacionados aos conteúdos abordados.

Química em Minecraft: Análise do conteúdo didático “As Propriedades da Matéria”

Vitória Caroline Rodrigues — 2023-10-13

Utilizou-se como material para fundamentar esta pesquisa uma lição de Química de um jogo digital através dos conceitos de Sondagem e Telescopagem de Johnson (2005), de Ludemas de Pinheiro e Branco (2018) e a classificação de jogos educativos de Cleophas, Cavalcanti e Soares (2018). Como método estipulou uma pesquisa bibliográfica que apresenta os conceitos anteriores e uma análise de jogo, que se baseia na forma de análise proposta pelos Ludemas, considerando a prática de jogar e suas inferências. Como resultado percebeu-se que mesmo o jogo sendo desenvolvido e disponibilizado por uma grande desenvolvedora, apresenta falta de tutoria orientada para o jogador, limitações em suas representações de química, porém todos esses fatores são superáveis dentro de uma possibilidade de desenho pedagógico que deve ser considerado no momento do desenvolvimento.

Aplicação do modelo de rotação por estações como proposta de abordagem da temática Tabela Periódica no Ensino Médio

Alexandro Lima Gomes — 2023-10-14

O avanço tecnológico está impulsionando transformações sociais aceleradas, com tecnologias digitais, conectividade global e inteligência artificial moldando a vida cotidiana. Isso afeta comunicação, informação, trabalho e relacionamentos, redefinindo paradigmas e superando barreiras físicas. No contexto educacional, a tecnologia desempenhou um papel crucial durante a pandemia, permitindo a continuidade do ensino. Professores enfrentam um novo papel como orientadores, estimulando o pensamento crítico diante da abundante informação. As práticas pedagógicas tradicionais precisam evoluir para se adequar à fluidez da sociedade atual. As Metodologias Ativas, enraizadas no pensamento colaborativo e reflexivo, capacitam os alunos a serem protagonistas de sua aprendizagem. A abordagem da "Rotação por Estações" é um exemplo, envolvendo o aluno em estações de trabalho com objetivos específicos, permitindo flexibilidade, aprendizado off e online e desenvolvimento do pensamento crítico. Este relato de experiência explora a aplicação dessa metodologia ao abordar a temática Tabela Periódica em uma escola pública.

CONHECIMENTO COTIDIANO E SUA RELAÇÃO DE IMPLICAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Denis da Silva Garcia — 2023-10-13

São discutidas relações entre conhecimentos cotidianos e científicos implicados nos processos de ensino e de aprendizagem em contexto escolar, a partir de um processo de Formação Continuada vivenciado junto com professores do 4º Ano do Ensino Fundamental, na perspectiva de compreender a noção de Alfabetização Científica na escola. A parte empírica da pesquisa abrangeu uma abordagem de grupo focal, contando com a participação de nove professoras atuantes no 4º Ano do Ensino Fundamental. A abordagem teórica fundamenta-se em autores como Bachelard (2016), Lopes (1999; 2007), Vigotski (2007), Chassot (2003) entre outros que contribuem no processo de análise dos dados. A discussão sobre manifestações das professoras sinaliza que elas reconhecem a importância de que os estudantes expressem seus conhecimentos construídos nos contextos vivenciais fora da escola, bem como a importância de instigá-los a refletir, questionar e ressignificar seus conhecimentos retomados ao longo dos processos de ensino e de aprendizagem na escola.

Narrativas da formação inicial de um professor de Química em um intercâmbio na Colômbia

Théo Roscoff — 2023-10-09

A mobilidade acadêmica é um momento e espaço de grande potencial formativo para professores, tendo em vista a (re)construção de seus conhecimentos por meio de trocas sociais, culturais, linguísticas e acadêmicas. Este texto traz a narrativa (auto)biográfica de um professor de Química em formação inicial que teve a oportunidade de realizar um intercâmbio para uma instituição de ensino superior colombiana, um processo desenvolvido pela colaboração internacional de grupos de pesquisa do Ensino de Ciências/Química. Ao refletir sobre sua trajetória acadêmica e momentos vividos no intercâmbio, o narrador constrói uma análise do impacto deste em sua formação profissional e pessoal, com enriquecimento à compreensão de elementos sociais, culturais e linguísticos e de estudos realizados na abordagem das questões sociocientíficas que permite entender inter-relações entre os contextos colombiano e brasileiro.

MUDANÇAS CURRICULARES NO ENSINO MÉDIO NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA: COMPREENSÕES DE SUJEITOS QUE VIVENCIAM A ESCOLA

Jeanine de Mello Neckel — 2023-10-09

Nesta pesquisa trilhamos um caminho em busca de compreensões sobre o funcionamento do Ensino Médio em vigor a partir da Lei nº 13.415/2017. Objetivamos responder: como as mudanças no Ensino Médio que são propostas nos documentos curriculares estão sendo desenvolvidas pelos professores e estão sendo compreendidas pelos coordenadores pedagógicos da área de CNT das escolas de Ensino Médio da Rede Básica de Ensino do RS pertencentes a 14ª CRERS? O corpus de análise é composto pelos dados obtidos através de respostas a um questionário semiestruturado que foi disponibilizado na plataforma googleforms a professores da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e coordenadores que atuam em escolas estaduais da 14º CRERS. Sendo a Análise textual discursiva a metodologia de análise, resultando em duas categorias: Necessidades junto às mudanças no Ensino Médio; Planejamento e desenvolvimento de atividades na área da CNT, as quais discutiremos ao longo deste trabalho.

Investigando a metacognição e as suas implicações no contexto educacional: análise de habilidades cognitivas e autorregulatórias

Débora Kurz — 2023-10-11

Este estudo tem como objetivo investigar as habilidades metacognitivas de estudantes de química do primeiro ano do Ensino Médio, com foco em conhecimento declarativo, condicional, procedimental e autorregulação. Deste modo, a partir de um questionário fundamentado no Inventário da Consciência Metacognitiva, foram constituídos e analisados dados para compreender a percepção de 37 estudantes sobre suas habilidades cognitivas e autorregulatórias. Neste contexto, os dados oriundos do questionário indicaram que a maioria dos estudantes tem compreensão sólida do conhecimento declarativo, também apresentando habilidades no conhecimento condicional e procedimental. No entanto, discrepâncias foram notadas em relação à autorreflexão e seleção de estratégias de estudo. Isso ressalta a importância de incorporar estratégias pedagógicas que fomentem o desenvolvimento da metacognição, incentivando autorreflexão, seleção estratégica e planejamento na estruturação e realização das atividades.

Arte e Ensino de Química: mapeamento preliminar de como os trabalhos científicos abordam a temática pintura

Muriel Belo — 2023-10-20

O presente trabalho busca analisar como os artigos da área do Ensino de Química abordam a questão da Arte no Ensino de Química. O trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado, na qual esta pesquisa tem como foco a análise de artigos acessíveis via Google Acadêmico, ou disponibilizados no portal de periódicos da Capes, que visa identificar os procedimentos já documentados na literatura sobre práticas adotadas com o tema pintura e Ensino de Química. A metodologia de análise de dados foi por (ATD), no qual emergiram seis categorias, sendo que três foram analisadas no presente trabalho: Abordagem experimental; Utilização de problematização inicial; Materiais físicos propostos nas atividades que envolvem o Ensino de Química e Artes Plásticas. Este trabalho contribui motivando o debate sobre as questões que envolvem a interdisciplinaridade e contextualização entre a esfera artística, em particular as artes plásticas, notadamente a pintura, e a instrução voltada à Química.

Aprendizagem Significativa no Ensino Remoto de Química: Relato de estratégias de Diferenciação Progressiva, Reconciliação Integrativa e Avaliação Formativa em UEPS

Lara Colvero Rockenbach — 2023-10-23

O conceito de aprendizagem significativa é amplamente utilizado nos discursos sobre educação, sendo um conceito subjacente às teorias construtivistas. Algumas proposições teóricas clássicas como as desenvolvidas por Ausubel nem sempre são pormenorizadas e adotadas, mesmo em produções de caráter acadêmico. O cognitivismo aplicado à sala de aula pode contribuir para uma aprendizagem mais duradoura e aplicável à diferentes situações e problemas, visando a aprendizagem proposicional ao detalhar os processos de estruturação do conhecimento, como a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa, e ao entender a avaliação processualmente, buscando fazeres pautados na avaliação formativa, que explorem diferentes situações, recursos e habilidades. A avaliação é concomitante à negociação de significados, exigindo um ambiente favorável à argumentação. As novas metodologias devem ter objetivos e intencionalidades explícitos, bem como ser desenvolvidos progressivamente devido à necessidade de adaptação. Relatamos a aplicação UEPS no contexto do Ensino Remoto Emergencial, sobre estereoisômeros, a partir dos processos detalhados.

Produção de Problemas para a Educação Básica em um curso de mestrado profissional

MARA ELISANGELA JAPPE GOI GOI — 2023-10-15

Este trabalho tem por objetivo relatar a produção de problemas produzida durante um curso de mestrado profissional de Ensino de Ciências em uma universidade pública federal do Estado do Rio Grande do Sul, RS. Para isso foram produzidos blocos de problemas da área de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental II, sendo que um destes blocos foi implementado no contexto escolar e os demais estão disponíveis em um e-book com o objetivo de serem utilizados por professores de Ciências da Natureza da Educação Básica. A análise de dados foi realizada de forma qualitativa a partir do que a literatura nos apresenta. A partir da análise percebeu-se que esta abordagem permitiu ampliar a função do didático dos currículos atuais, caracterizada como complementar às aulas teóricas ou com ênfase na aprendizagem procedimental, tornando o um espaço de aprendizagem mais dinâmico, participativo e integrado as demais componentes curriculares, propiciando espaço para atividades argumentativas e reflexivas.

Explorando o Universo da Astroquímica

Jefferson de Oliveira Pereira — 2023-10-11

O ensino de Química desempenha um papel crucial na formação de um estudante, esse ensino deve ser abordado de forma integrada, estimulante e inclusiva, assim pretende-se discutir sobre o desenvolvimento de um produto educacional para a área da Química, que é organizado com base nas Unidades de Ensino Potencialmente Significativas. A contextualização é uma forma de tornar o aprendizado mais significativo e relevante para os alunos pois ela permite estabelecer uma conexão do que o alunos já sabe ou conhece com algo novo, com isso se procura conceber uma relação entre a Química e a Astronomia, visando a Alfabetização Científica, de modo que os alunos possam se envolver com a temática buscando gerar curiosidade e interesse nos estudantes, além disso é possível promover a alfabetização científica dos alunos ao mostrar como essas duas disciplinas estão interligadas e presentes no nosso dia a dia.

Desafios e Perspectivas na Aplicação da Metodologia Dicumba no Contexto do Novo Ensino Médio

João Vitor Barbosa da Silva — 2023-10-19

Esse texto apresenta dificuldades relacionadas à aplicação da Metodologia DICUMBA em uma escola de Educação Básica, considerando as particularidades dos aplicadores (Pibidianos em química) e as características dos alunos da Educação Básica envolvidos. Essa pesquisa, de natureza básica e objetivo descritivo, delineada com abordagem qualitativa e procedimento participante, envolveu a colaboração de 58 estudantes do ensino médio de 2º e 3º anos da Educação Básica e 2 bolsistas do PIBID/Química de uma universidade federal do Paraná, no primeiro semestre do ano de 2023. Os resultados revelaram desafios na compreensão de temas, como jogos eletrônicos e cantores internacionais, destacando a importância de estratégias de apoio em sua implementação. A interação dos alunos e o desinteresse em relação à química foram pontos sensíveis. No entanto, a maioria dos alunos demonstrou engajamento moderado e alto na promoção da DICUMBA, indicando que a metodologia promove a interseção entre temas pessoais e conceitos de química.

Vivências no estágio em ensino de Química

Luiza de Oliveira Consul — 2023-10-09

Apresenta-se uma investigação qualitativa exploratória acerca de um estágio docente em Química, realizado em turmas do ensino médio de uma escola pública. Partindo-se da análise de conteúdo dos textos de documentos produzidos por uma estagiária de um curso de Licenciatura em Química, objetivou-se determinar a ocorrência de elementos relacionados à base de conhecimentos dos professores, conforme proposição de Lee Shulman. Emergiram evidências que ensejam relação com: conhecimento pedagógico do conteúdo, conhecimento dos alunos e suas características, conhecimento do contexto educacional, conhecimento pedagógico geral e conhecimento do conteúdo. Os resultados indicam haver margem para que novos trabalhos amparados nesse referencial teórico investiguem indicadores derivados dos estágios de docência, considerando-se movimentos de: compreensão da matéria a ser ensinada, transformações e ajustes ao que os alunos demandam, instrução e interação com os sujeitos, avaliação do aprendizado, construção de reflexões sobre o que foi vivenciado e de novas compreensões sobre o ofício docente.

TDAH e AH/SD:

Rodrigo Will Feder — 2023-10-22

O presente artigo é resultado de um estudo realizado no componente curricular Educação Inclusiva do Curso de Licenciatura em Química. O objetivo principal foi analisar o Plano Político Pedagógico (PPP) de três escolas de Educação Básica de uma cidade localizada na região norte catarinense, buscando correlacionar os conceitos do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) com possíveis atendimentos e práticas docentes de inclusão presentes nos contextos escolares investigados. E após aplicação de questionário composto por 19 perguntas abertas, com o intuito de entender como as escolas viabilizam ações especificas para os estudantes com diagnóstico de TDAH e AH/SD. Assim conclui-se que a pesquisa pode auxiliar na elaboração de práticas docentes mais eficientes para o ensino de química, principalmente a estudantes diagnosticados com estes transtornos, visando o olhar crítico como processo de melhoria na educação inclusiva nas escolas.

Césio 137 - O pesadelo de Goiânia

Karenina Teixeira de Menezes — 2023-10-11

O presente trabalho consiste em uma proposta que possibilite a percepção da ciência como interseção de diversos conhecimentos, localizando o campo científico no mundo através dos olhares da cultura, da arte e da política. Cinema e arte estão interligados diretamente, sendo o cinema uma arte voltada ao público, consideravelmente acessível, mais próximo do cotidiano das pessoas e dos estudantes. Com este trabalho foi possível desenvolver uma sequência de trechos do filme Césio 137 - O Pesadelo de Goiânia para abordar diversos enfoques do tema Radioatividade no ambiente escolar.

Desafio Analítico do Químico Aventureiro - Um Jogo de Química Analítica

Luiza Pereira Leal — 2023-10-22

O seguinte trabalho apresenta o “Desafio Analítico do Químico Aventureiro”, uma proposta de jogo didático para o ensino de química analítica, focada para alunos da graduação. O objetivo é tornar o aprendizado mais envolvente e eficiente, permitindo que os estudantes desenvolvam habilidades de raciocínio analítico enquanto acompanham a narrativa do jogo. O estudo de caso desenvolvido no artigo demonstrou que a abordagem de simulação de experiências práticas possibilitou uma maior compreensão conceitual e a aplicação dos conhecimentos em um contexto prático. Os resultados indicaram que o “Desafio Analítico do Químico Aventureiro” pode ser uma ferramenta lúdica e eficaz para o ensino de química analítica.

A proposta da BNCC para a produção de conhecimento na área de Ciências da Natureza

Heidi Fernanda Bertotti — 2023-10-20

O presente estudo tem por objetivo analisar a forma como a BNCC propõe a produção de conhecimento na área de Ciências da Natureza no currículo do Ensino Médio. Para tal, traz um breve histórico sobre a concepção deste documento dentro de um cenário político e de uma reforma impositiva para um Novo Ensino Médio. Analisaram-se as explicações presentes na introdução das competências específicas da área de Ciências da Natureza a partir dos preceitos de Bardin (2006). Intencionou-se dar resposta ao seguinte questionamento: Como a BNCC propõe a produção do conhecimento dentro da área de Ciências da Natureza? Concluiu-se que, embora o documento tenha notas de importância para a produção do conhecimento, a efetiva construção dessa competência fica prejudicada uma vez que não são garantidas as condições necessárias para que esse processo seja iniciado ou então que aconteça de maneira eficaz.

O estudo do currículo como ferramenta para a produção de sentidos na formação de professores de Química: análise de princípios teóricos e históricos

André Slaviero — 2023-10-20

O currículo de cursos de formação de professores possui fundamentos teóricos, práticos, didáticos, metodológicos e pedagógicos que caracterizam conhecimentos primordiais em um ordenamento temporal e progressivo ao processo formativo docente. O presente trabalho relaciona princípios de autores do campo curricular e, principalmente, aspectos históricos da origem de tais estudos na educação brasileira, com algumas reflexões estabelecidas após condução de uma pesquisa em um curso de Licenciatura em Química, articulando temáticas e relatando as similaridades e disparidades que tais relações permitem tecer. Em suma, percebe-se que os principais pontos que merecem destaque na aproximação entre a história curricular brasileira e a análise de um contexto de formação docente e profissional é que há possibilidades de interpretar os modelos formativos vigentes como um compilado de aspectos sociais, culturais, oficiais, econômicos e políticos, além de demonstrar a importância da reflexão constante e problematização das condições curriculares e formativas da licenciaturas atuais.

Os Desafios da Educação Especial no Ensino de Química

Anderson Henrique Kautzmann — 2023-10-23

O presente trabalho relata uma vivência coletiva de uma atividade prática como componente curricular (PCC), desenvolvida por acadêmicos e docentes do curso de Licenciatura em Química, do IFSC-Câmpus Criciúma em parceria com o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação de Criciúma, vinculado à Fundação Catarinense de Educação Especial. Durante a vivência da PCC, foram aplicadas diferentes abordagens de ensino de química relacionadas com as temáticas: “Química Nuclear” e “Química do Refrigerante”. A construção do projeto iniciou com uma visita ao núcleo, onde foi possível conhecer os principais anseios dos estudantes, vislumbrando potenciais assuntos e temáticas de interesse. Os conteúdos foram desenvolvidos por meio da elaboração de sequências didáticas, sendo realizados encontros presenciais, que envolveram a criação dos materiais didáticos, a montagem de roteiros experimentais, a produção de atividades e, por fim, a avaliação reflexiva dos desafios da docência em Química no âmbito da educação especial.

O Pensamento Sistêmico em Abordagens de Ensino de Química Geral do Ensino Superior

Tavane da Silva Rodrigues — 2023-10-09

O pensamento sistêmico surge como uma abordagem ao contexto do ensino de química, tanto no nível básico como superior, para superar perspectivas tradicionais e reducionistas que focam na abordagem, apenas, de conteúdos a serem memorizados e aplicados mecanicamente em avaliações, com pouca ou nenhuma conexão com questões sociais ou da realidade de cada estudante. diante do exposto, o presente trabalho busca explicitar algumas possibilidades do uso da abordagem do pensamento sistêmico na disciplina de química Geral no Ensino Superior. O estudo tem características de pesquisa bibliográfica de uma edição especial da Journal of Chemical Education. Com a apresentação dos artigos selecionados podemos evidenciar que o Pensamento Sistêmico pode contribuir em propostas de ensino e/ou no currículo de cursos de Química, contribuindo na avaliação e na aprendizagem de estudantes sobre algum conteúdo ou tema estudado.

A Cinética Química:

Águeda Cardoso de Aguiar — 2023-10-16

O trabalho apresenta os indícios da construção da aprendizagem significativa por análise de mapa conceitual inicial e final de forma comparativa. Os mapas conceituais foram elaborados por dois alunos que participaram de uma sequência didática potencialmente significativa com a temática Cinética Química significativa utilizando experimentos de baixo custo, vídeos e outras ferramentas para o ensino de Cinética Química.

Residência Pedagógica: Experiência do Curso de Licenciatura em Química na Modalidade à Distância no Semiárido Potiguar

Kesia Castro — 2023-10-16

O presente trabalho apresenta o relato de experiência de residentes do curso de Licenciatura em Química- EaD da UFERSA, referente a experimentação nas aulas em tempos de pandemia, analisando as dificuldades e possibilidades em utilizar as tecnologias de informação e comunicação para auxiliar nas aulas práticas. Os procedimentos metodológicos utilizados foram planos de aula, produção de slides, compartilhamento de tela pelo Google Meet, vídeos anexados no YouTube, sendo necessário celular e computador para a elaboração dos materiais didáticos para as aulas remotas, e materiais de baixo custo para realização dos experimentos. As intervenções executadas, trouxeram uma análise sobre a importância do experimento para melhor compreensão dos conteúdos de Química e uma adaptação para uma nova realidade de ensino na educação básica, identificando as dificuldades para o ensino de química, além disso, verificando as mudanças na prática docente, em decorrência da pandemia

Análise de Problemas eficazes e inclusivos para utilização na Metodologia de Resolução de Problemas no ensino de Química/Ciências

Franciane Cruz de Lima — 2023-10-22

O objetivo deste estudo é a apresentação das características fundamentais que conferem eficácia a um problema quando considerado no contexto do ensino de Ciências Inclusivo para utilização na Metodologia de Resolução de Problemas. Desta forma, a partir de estudos anteriores, conclui-se que um Problema Eficaz Inclusivo deve contextualizar o tema à realidade do aluno, estimulando a reflexão crítica sobre o assunto em questão, despertando o interesse do estudante e permitindo que a proposição seja passível de formulação de hipóteses, investigação, questionamento e discussão, conduzindo a uma tomada de decisão. Além de serem suscintos, de linguagem abrangente para diversas idades e escolaridades. Os resultados das categorias de análise de 38 enunciados – nível de ensino, componente curricular, conteúdo e temática – corroboram com as evidências citadas. Com isso, a intenção deste material é fornecer suporte aos professores na elaboração, produção e aplicação de problemas investigativos em suas aulas.

Integrando Metodologia Ativa com a História da Ciência

Jamily da Silva dos Anjos — 2023-10-13

Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar o planejamento e o desenvolvimento de uma atividade, de caráter inovador, para o ensino da Tabela Periódica. Desenvolvida por bolsistas do PIBID, a ação foi realizada em quatro turmas do 1° ano do Ensino Médio. Para a atividade foram desenvolvidos, pelos pibidianos, cubos de papel representando os elementos químicos e suas propriedades químicas. A metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas serviu de inspiração para o desenvolvimento das aulas, em que um problema fictício foi apresentado. Cada turma recebeu um conjunto de cubos e desenvolveu uma proposta diferente para organizá-los, tendo em vista que a metodologia utilizada necessitou da autonomia e criatividade dos estudantes. Ao final, foi discutida a história da construção da Tabela Periódica. A abordagem se mostrou inovadora no sentido de que os estudantes demonstraram compreender a importância da Tabela Periódica não apenas como instrumento de consulta, mas também, reconhecer aspectos lógicos e históricos que envolvem a sua construção.

Percepções sobre a interdisciplinaridade: tempestade de luz a partir de investigação em cursos de Licenciatura em Ciências Exatas e Ciências da Natureza no RS

Adriana da Silva da Costa — 2023-10-30

A interdisciplinaridade é apresentada neste estudo como objeto de pesquisa em cursos de Licenciatura em Ciências Exatas e Ciências da Natureza. O problema norteador deste estudo buscou compreender de que maneira os cursos de Licenciatura em Ciências Exatas e em Ciências da Natureza de IES públicas no estado do Rio Grande do Sul realizam a abordagem interdisciplinar na formação inicial de professores. A pesquisa ocorreu por meio da análise dos dados obtidos em documentos como Projeto Pedagógico de Curso (PPC), entrevistas com coordenadores dos cursos, questionários aplicados com docentes e discentes das licenciaturas estudadas. As percepções emergiram por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) e foram dissertadas em metatextos. Na tempestade de luz (MORAES; GALIAZZI, 2007), a interdisciplinaridade emergiu como uma perspectiva esporádica nas disciplinas ofertadas pelos cursos, sendo impulsionada pela falta de espaço-tempo específicos para o planejamento interdisciplinar dos docentes formadores.

Atividades experimentais como estratégia para o ensino de Química

Alexandre Gobbato DAndrea — 2023-10-09

Neste trabalho, analisa-se as experiências de quatro residentes no programa Residência Pedagógica da UFRGS, com o objetivo de imergi-los no ambiente escolar de uma Instituição de Ensino Estadual. Eles atuaram em turmas do terceiro ano do Ensino Médio, ministrando aulas, conduzindo experimentos em laboratório e aplicando exercícios relacionados aos conteúdos. Discute-se como eles se relacionaram com os estudantes e outros professores, enfatizando a importância do engajamento e interações positivas. Também identifica-se potencialidades e desafios enfrentados durante o programa. Apesar de alguns obstáculos, os residentes obtiveram avaliações positivas em questionários, o que demonstra que o relacionamento com os estudantes foi satisfatório. Este estudo oferece uma visão geral das experiências dos residentes e destaca seu impacto positivo no ambiente escolar.

Concepções e expectativas de estudantes ingressantes no ensino médio sobre o componente curricular Química

Gabriela Luisa Schmitz — 2023-10-17

Os alunos são formalmente introduzidos em disciplina específica de Química na primeira série do ensino médio (EM). Porém, conhecimentos de Química já são desenvolvidos ao longo do ensino fundamental, principalmente no nono ano. Assim, o objetivo deste estudo foi investigar as concepções e expectativas de alunos ingressantes no EM de uma escola pública. Questionários com perguntas abertas foram entregues aos estudantes e a análise dos dados foi realizada segundo os pressupostos da Análise de Conteúdo. A partir dos resultados, observamos que as aulas experimentais aparecem como principal motivo que faz os alunos gostarem das aulas de Química e também aparecem, juntamente com os elementos químicos como o que os alunos compreendem ser o objeto de estudo da Química e no que esperam aprender nas aulas. Ainda, em relação às suas expectativas, destacamos que a principal é de que as aulas sejam difíceis.

Absorventes descartáveis versus coletores menstruais em um júri simulado

Nátali Antunes Alves — 2023-10-13

Este trabalho tem como objetivo apresentar o relato de uma atividade planejada e desenvolvida em duas turmas de uma escola pública estadual, por professoras de Química em formação inicial. A proposta de ensino, com base na metodologia de júri simulado, apresenta uma problemática a respeito do uso de absorventes descartáveis e/ou de coletores menstruais, com o objetivo de conscientizar os estudantes sobre o impacto dos absorventes menstruais descartáveis, bem como normalizar a discussão sobre menstruação junto a estudantes da escola. A partir dos diálogos e das reações das turmas, evidenciamos que estas compreenderam o porquê da discussão, compreendendo alguns dos aspectos sociais e ambientais, relacionados ao problema envolvendo o júri simulado. Ainda, como professoras em formação, foi possível nos sentirmos mais próximas à profissão que escolhemos, exercendo o papel de contribuir à formação de cidadãos mais críticos.

Temática medicamentos no ensino de Química, análise dos anais do ENEQ de 2004 a 2020

Maria Eduarda Cebage Ferreira — 2023-10-11

Os medicamentos são substâncias químicas desenvolvidas para tratar doenças. O
presente trabalho é uma pesquisa qualitativa de revisão sistemática a respeito da abordagam
dos medicamentos nas publicações do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) de 2004 a 2020. A temática é articulada aos conteúdos da Química Orgânica e de acordo com
pesquisadores da área podem motivar os alunos na busca de uma qualidade de vida.
Identificaram-se, neste período, doze trabalhos relacionados aos medicamentos, esse número
pode estar sinalizando por um lado o baixo interesse da área pela temática e por outro o
desconhecimento de seu potencial para a formação de cidadãos mais conscientes sobre sua
saúde, riscos e benefícios dos medicamentos. A grande maioria dos trabalhos é da região
Sudeste, nenhuma Instituição de ensino com seus autores se repete, sendo a Química Orgânica,
base dos fármacos, a que tem maior contribuição.

Uma análise acerca dos modelos educacionais presentes em textos com perspectivas históricas, filosóficas e epistemológicas da Ciência

Fernanda Karolaine Dutra da Silva — 2023-10-22

O presente trabalho é fruto de uma atividade desenvolvida durante a disciplina de Ciências e suas metodologias da Universidade Federal de Pelotas. Como objetivo, buscamos investigar quais os modelos educacionais presentes nos textos do campo da história, filosofia e epistemologia da Química nos últimos dez anos da revista Química Nova na Escola. Para isso, realizamos uma revisão da literatura, e com o material de análise foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de uma análise de conteúdo. Evidenciamos em nossa análise que 86% das atividades foram categorizadas no modelo educacional construtivista. Enquanto apenas 14% pertenceu ao modelo educacional da redescoberta. Como encaminhamentos, no decorrer da construção desta investigação identificamos que poucos artigos que demarcam a importância do uso da HFEC no Ensino propõem uma atividade, ou seja, apenas afirmam que a uma potência nestes campos, mas não há uma exploração de “como se fazer".

A Experimentação em Química como Ferramenta de Acolhida de Projetos Sociais na Universidade, por Gurias na Ciência

Alessandra Gomes da Costa — 2023-10-20

Fazer Ciência é intrínseco ao ser humano. Com o intuito de inseri-la e divulgá-la cada vez mais na sociedade, docentes, discentes e técnicas do PPGQTA/FURG deram início ao projeto de extensão denominado “Representatividade Feminina, Divulgação Científica e Inserção Social a partir do PPGQTA: Gurias na Ciência”. Além da atuação em escolas, este coletivo vem promovendo a recepção e acolhimento de projetos sociais nos laboratórios da EQA e centros multiusuários no Campus Carreiros da FURG. Até o momento, os projetos Garotas Brilhantes (2022), o Ametista e o Renascer (2023) visitaram a FURG junto ao Gurias na Ciência . Dentre as ações realizadas, destaca-se o emprego de kits analíticos colorimétricos e outras atividades experimentais tanto na área de Química Orgânica, Físico-Química e Química Analítica. Os relatos posteriores dos estudantes demonstram alegria e curiosidade por aprender ainda mais, aliada a vontade de estar naquele meio independente de gênero ou raça. Dessa forma, o fazer Ciência para as integrantes do projeto faz muito mais sentido.

Aspectos Pessoais e Sociais da Dicumba na Formação Docente em Química

Everton Bedin — 2023-10-13

Este artigo apresenta as percepções de graduandos de Licenciatura em Química (LQ) sobre as influências e as implicações da Dicumba no contexto da formação didático-pedagógica. Para tanto, nessa pesquisa de natureza básica, objetivo descritivo, abordagem qualitativa e procedimento participante, utilizou-se um questionário, contendo 2 perguntas dissertativas, que foi enviado aos 29 LQ via WhatsApp. As respostas, corpus de análise, foram interpretadas por Análise Textual Discursiva. As sete categorias emergentes de forma indutiva abrangem aspectos pessoais e sociais do coletivo dos LQ. No pessoal, os LQ desenvolvem significados próprios dentro do campo da investigação e da organização do ambiente à Dicumba. No social, os LQ se vinculam aos saberes da profissão no sentido de (re)pensar e de (re)criar o ambiente pedagógico; logo, é interessante a Dicumba estar presente nos cursos de formação docente, seja para relacionar o conteúdo ao contexto do aluno ou para aprimorar as formas didático-pedagógicas de ensinar.

"Mobilizando a Atenção com Aprendizagem Inventiva: Intervenção Pedagógica em Química por meio de Lapbooks e Narrativas"

Luana Ritta Dalbon Torma — 2023-10-10

Esse trabalho integra uma pesquisa de dissertação do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal do Pampa e apresenta seu produto educacional: uma proposta de intervenção pedagógica com base na aprendizagem inventiva no ensino de química para uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Bagé, Rio Grande do Sul. A atenção é considerada vital para a aprendizagem, e a proposta visa criar um ambiente de ensino que estimule a atenção dos alunos. A aprendizagem inventiva, baseada na teoria de Kastrup, é adotada como abordagem. A intervenção se dá por meio da criação de lapbooks e narrativas em articulação aos experimentos, todos a serem produzidos e elaborados pelos alunos da turma da EJA . Os lapbooks são confeccionados em papel e possuem colagens e informações em linguagens variadas. As narrativas são usadas para compartilhar perspectivas, experiências pessoais e emoções, promovendo um envolvimento emocional e criativo. A abordagem visa estimular o pensamento crítico e a criatividade dos alunos através da mobilização da atenção.

Experimentando alimentos e aprendendo química numa oficina pedagógica

Anelise Grunfeld de Luca — 2023-10-13

O ensino, bem como o estudo da química, no ensino médio, é extremamente importante para o desenvolvimento de uma visão crítica a respeito do mundo. Com base nisso, faz-se urgente propostas metodológicas ativas, como a experimentação, que favorecem o processo de ensino e aprendizagem da química. Desta forma, o objetivo deste relato de experiência foi viabilizar a experimentação como recurso didático para o ensino de química por intermédio de diagnóstico sensorial de alimentos, uma vez que estes estão frequentemente presentes no cotidiano dos estudantes. Na etapa de execução, obtiveram-se mais pontos positivos do que negativos, pois a grande maioria dos participantes aprovaram as atividades ministradas e suas dinâmicas envolvidas. Por fim, também foi possível elaborar questionamentos acerca dos contextos sociais educacionais trabalhados, assim como possibilidade de melhorias nas técnicas aplicadas para momentos futuros.

O Padlet como ferramenta de apoio para o Ensino de Química

Giovana A. Flores de Almeida — 2023-10-22

O Padlet é um software para a criação de quadros virtuais, que podem ser compartilhados e utilizados para o desenvolvimento de atividades colaborativas e cooperativas. Por ter estas características, ele tem sido utilizado no desenvolvimento de atividades educacionais, incluindo a área das Ciências da Natureza. Neste contexto, este trabalho teve como objetivo identificar as possibilidades de uso do Padlet para o ensino e aprendizagem de Química/Ciências. Para isto, foi realizada pesquisa bibliográfica, no Portal de Periódicos da Capes.com recorte temporal de 2012 até 2023. A partir de critérios de inclusão e de exclusão pré-definidos foram selecionados 14 artigos. A partir da análise de conteúdo dos artigos selecionados foram identificadas estratégias de adoção do Padlet para o ensino e aprendizagem em Química. Algumas destas práticas são detalhadas nos resultados deste trabalho. Por fim, destaca-se que outras aplicações do Padlet no âmbito da Educação em Química/Ciências foram identificadas.

A Química Forense no Ensino de Química:

Vitória Resende — 2023-10-13

A química forense envolve o estudo das aplicações da química na análise científica de evidências em investigações criminais. Este artigo tem por objetivo a revisão sistemática da literatura sobre o ensino de química com foco na temática Química Forense. Os trabalhos, que no título ou nas palavras chave continham o termo Química Forense ou Química Criminal publicados no ENEQ ou RASBQ no período de 2010 a 2022, foram pesquisados. Totalizaram 34 produções analisadas que permitiram observar que esses trabalhos frequentemente se concentram na utilização de experimentos para abordar a Química Forense. Também nota-se a preocupação dos autores em despertar o interesse dos estudantes especialmente usando a experimentação.

Divulgação e Representatividade de Mulheres Cientistas nas Escolas: Experiência e Experimentação com o Projeto “Gurias na Ciência”

Luisa Reinheimer Kreche — 2023-10-20

O presente trabalho objetiva apresentar parte dos resultados obtidos através do desenvolvimento do Projeto de Extensão denominado “Representatividade Feminina, Divulgação Científica e Inserção Social a partir do Programa de Pós-Graduação em Química Tecnológica e Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande (PPGQTA/FURG): Gurias na Ciência”. Este surgiu durante as comemorações dos 15 anos do PPGQTA, no ano de 2022. Neste momento observou-se que o Programa contava com 66% de representatividade feminina - englobando pesquisadoras de Rio Grande e Santo Antônio da Patrulha (locais onde o programa tem aplicação) - responsável pela maior parte da produção científica do mesmo. Dessa forma, foram realizados Ciclos de Palestra, confecção e distribuição de Cartilhas, Divulgação do Projeto nas Escolas de Educação Básica e Apoio a Feiras de Ciências a fim de divulgar para à comunidade as Cientistas que estão ao redor para fortalecer/incentivar, com representatividade, conversas e vivências, a presença de mais mulheres cientistas.

A cafeteria como um espaço não formal de ensino: uma aula sobre o tema café

Cristina Dias Cordella — 2023-10-18

Este trabalho objetiva relatar a experiência desenvolvida por estudantes do curso de Licenciatura em Química da UFRGS em uma cafeteria de Porto Alegre, visando a apresentação de conteúdos de química associados ao tema café. A atividade foi realizada no âmbito do estágio de docência e contou com a participação de estudantes de pós-graduação e dos ensinos superior e médio, totalizando 15 pessoas. No material didático preparado pelos estagiários e apresentado ao longo da visitação foram abordados aspectos científicos, culturais e históricos sobre o café. Além disso, o consumo de bebidas na cafeteria proporcionou noções de experimentação. Através de questionários, verificou-se que o público inscrito na ação tinha interesses diversos na visitação, entre eles entender melhor as propriedades do grão e o processo de preparação do café cold brew, e que tais dúvidas foram elucidadas por grande parte dos participantes ao longo da atividade.

Método de Resolução de Problemas no Ensino de Química Orgânica Teórica Fundamental para estudantes de graduação em Biotecnologia

Mariana S. Cecílio — 2023-10-30

Assim como na maioria dos espaços de ensino superior de Ciências, o ensino de Química Orgânica na UFRGS é pautado majoritariamente pelo método tradicional. Porém, metodologias ativas vêm conquistando espaço, favorecendo a aprendizagem de conceitos científicos a partir de temáticas relacionadas às futuras atuações profissionais dos educandos. Este trabalho teve como objetivo descrever o desenvolvimento de uma atividade de ensino baseada na Metodologia de Resolução de Problemas em uma disciplina de Química Orgânica em nível de graduação da UFRGS, bem como avaliar o desempenho dos estudantes nesta atividade. Foram elaborados oito problemas escolares qualitativos e semiabertos, sendo estes resolvidos por 20 estudantes de graduação em Biotecnologia. O desempenho foi considerado satisfatório de acordo com os cinco aspectos avaliados e a Metodologia de RP mostrou-se interessante na contextualização do ensino de Química Orgânica para áreas correlatas à Química, bem como como ferramenta diagnóstica de concepções alternativas aos conceitos trabalhados na disciplina.

Resolução de Problemas na Educação Básica

Odinei Silva Garcia — 2023-10-16

A Resolução de Problemas torna-se uma ferramenta de ensino e aprendizagem tanto para área da Ciências Naturais como para outra área do conhecimento, como a Matemática, visto que, a sua utilização pode promover uma interação com os alunos, possibilitando a busca por estratégias, o levantamento de hipóteses, a testagem dessas hipóteses e a análise dos resultados, proporcionando o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico dos mesmos. O presente artigo tem como finalidade destacar a importância da implementação de Metodologias Ativas em Sala de Aula em uma perspectiva de Resolução de Problemas e, ainda, a construção de um bloco de Problemas elaborados durante o desenvolvimento da componente curricular de Integração das Ciências: Resolução de Problemas, a qual é ofertada pelo curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Pampa, Campus Caçapava do Sul. Conclui-se que, a Resolução de Problemas aborda uma nova forma de ensinar, aprender e avaliar, deste modo, será uma troca mútua do conhecimento adquirido na formulação de hipóteses e além da elaboração de estratégias na Resolução de Problemas.

Atividades Experimentais de Química no Contexto do Ensino Remoto

Fabiane Nunes da Silva — 2023-10-10

Devido à pandemia de Covid-19, interessantes estratégias foram criadas pelos professores para promover experimentos de química em ambientes que não eram laboratórios das instituições de ensino. A partir deste cenário, o objetivo deste trabalho foi identificar as estratégias de ensino de química que foram utilizadas para desenvolver atividades de laboratório no contexto do ensino remoto. Para isto, foi realizada pesquisa bibliográfica, no "Journal of Chemical Education", em todas as suas publicações de 2020, 2021 e 2022. Foram selecionados 14 artigos. A análise dos trabalhos permitiu identificar interessantes alternativas para o desenvolvimento das atividades experimentais de química. Elas envolveram: a utilização de kits individuais elaborados pelo professor e enviados à casa dos alunos para realização de experimentos; o uso de utensílios domésticos; a utilização de materiais adquiridos em supermercados, farmácias e papelarias associados a atividades mediadas por aplicativos para o ensino de química. Neste texto, relatamos essas atividades.

O Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza EaD da UFRGS:

André Slaviero — 2023-10-16

O campo de conhecimento das Ciências da Natureza engloba um vasto conjunto de áreas dedicadas ao estudo da natureza e seus fenômenos em suas diferentes dimensões e perspectivas. É essencial que o futuro professor de Ciências vivencie experiências formativas de abordagem interdisciplinar dos conteúdos, para poder desenvolver tal princípio em sua prática docente na Educação Básica. Neste contexto, o objetivo deste trabalho foi analisar a matriz curricular do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza para os Anos Finais do Ensino Fundamental da UFRGS quanto às áreas disciplinares contempladas e aos princípios da interdisciplinaridade. Metodologicamente realizou-se análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), das súmulas e planos de ensino das disciplinas, utilizando categorias a priori. Verificou-se a presença de 11 categorias temáticas, com maior expressividade da carga horária para os conhecimentos de Geografia, além de que, sobre a interdisciplinaridade, há sua referência no PPC, mas carece de conceituação.

O DESENVOLVIMENTO DE UMA TABELA PERIÓDICA DIGITAL E FÍSICA ACESSÍVEL PARA ALUNOS SURDOS USUÁRIOS DA LIBRAS

Cássia Pereira Delgado — 2023-10-22

A partir da Lei n. 10.436 de 2002 e do Decreto n. 5.626 de 2005, a Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida como um meio legal de comunicação no Brasil. Ambos os documentos legais reafirmam o acesso à comunicação, à informação e à educação das pessoas surdas. Até o momento do início deste projeto, não havia uma tabela periódica completa em Libras em formato digital e físico de amplo acesso. Embora os sinais para os elementos químicos e para algumas terminologias da área já existam, e tenham ampla divulgação, a utilização de uma tabela em Libras com a mesma organização apresentada nas tabelas periódicas para alunos ouvintes ainda não haviam sido desenvolvida para acesso gratuito. Este trabalho buscou desenvolver e produzir este material na forma física e digital, afim de tornar o ensino e a aprendizagem um processo mais inclusivo e de fácil acesso para os alunos usuários de Libras das escolas de nosso país. Compreendendo que a educação de surdos não se limita apenas à Libras como língua de instrução, utilizou-se da Pedagogia Visual, atrelada à Libras, como um recurso didático para apresentar a simbologia da tabela periódica e sua importância na alfabetização científica nas áreas afins como ciências e química para alunos surdos, aplicando este material para estudantes de todos os anos do ensino médio de uma turma da escola para surdos na cidade de Santa Maria/RS, a Escola Estadual de Educação Especial Dr. Reinaldo Fernando Coser, de forma investigativa, afim de compreender a dinâmica do ensino da organização dos elementos na Tabela Periódica.

Compreensões de currículo nos Programas de Educação Tutorial (PET)

Giordane Miguel Schnorr — 2023-10-09

O presente trabalho tem como objetivo analisar as compreensões de currículo compartilhadas entre participantes do Programa de Educação Tutorial (PET). A metodologia desenvolvida baseia-se em uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo análise documental realizada nos anais do Encontro Regional dos Grupos PET do Sul do Brasil, dos anos de 2018, 2019, 2020, 2021. Por meio do processo de análise identificou-se 10 trabalhos que continham o descritor currículo ligados à área da Educação, no total, os anais contêm 616 trabalhos, nas diversas áreas. Foram identificadas três categorias que expressam as perspectivas curriculares compartilhadas nos contextos do grupo. O PET tem se demonstrado um importante aliado na formação de futuros professores ao possibilitar uma articulação entre as diversas áreas de constituição do professor.

ATIVIDADE DE MAPEAMENTO DO LIVRO REMÉDIOS DA VOVÓ NUM CONTEXTO FORMATIVO: ATENÇÃO PARA OS TEMAS TRANSVERSAIS

Jonathan Grützmann Fin — 2023-10-13

O presente estudo trata da temática do uso de Textos de Divulgação Científica (TDC) na formação de professores de Ciências/Química. O objetivo consistiu em analisar as contribuições do processo de mapeamento de TDC realizado de forma colaborativa para a formação inicial e continuada de professores. A pesquisa de natureza qualitativa seguiu o procedimento de análise documental, tendo como objeto analisar os mapeamentos realizados a partir do livro: Remédios da Vovó: Mitos e Verdades sobre a Medicina Caseira. Tomou-se como enfoque de análise aspectos relacionados ao módulo Temas Transversais. Os resultados apontam a indicação do Tema Transversal Saúde como mais recorrente de ser trabalhado com o livro. Ainda, destaca-se a utilização de TDC como uma potente estratégia de ensino, considerando a utilização de variados gêneros de discurso em sala de aula para o Ensino de Ciências.

O ensino da Química Orgânica: uma revisão acerca da temática de plásticos no contexto da Educação Básica

Bruna Gabriele Eichholz Vieira — 2023-10-22

A presente pesquisa consiste em um recorte de um trabalho avaliativo de uma disciplina de um programa de pós-graduação que buscou contemplar discussões no campo da Química acerca de temas atuais e relevantes na área da Química. Sendo assim, foi realizada uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre a temática de polímeros, em específico, sobre o ensino de plásticos no contexto da Educação básica no ínterim de dez anos (entre 2012 e 2022). A partir do estudo, evidenciamos diversas discussões sobre tal temática, permitindo um olhar diversificado sobre diferentes aprofundamentos e discussões que se concentram em discussões no campo da Química Orgânica. Nesse contexto, dentre os direcionamentos que foram localizados nas pesquisas, podemos destacar atividades voltadas à sustentabilidade, meio ambiente e ao papel social do cidadão frente às problemáticas ambientais. Sendo assim, a pesquisa teve como finalidade despertar o olhar para novas pesquisas e abordagens em sala de aula sobre conteúdos de Química Orgânica, partindo da perspectiva da temática de plásticos.

A Divulgação Científica promovida pelo Instituto de Química da UFRGS no Instagram: uma análise netnográfica

Caroline Sabrina Batista Weber — 2023-10-23

O presente trabalho buscou analisar e caracterizar a Divulgação Científica promovida pelo Instituto de Química da UFRGS através de seu perfil no Instagram. A pesquisa tem caráter predominantemente qualitativo e seguiu os pressupostos descritos pela netnografia, técnica empregada no estudo de ambientes virtuais. O conjunto de dados foi constituído por informações obtidas diretamente no perfil @iq.ufrgs, amplamente disponíveis para qualquer usuário da rede social; e também por informações associadas ao painel profissional da conta, ferramenta restrita aos administradores. A análise de ambos os conjuntos de dados permitiu a identificação dos modelos de compreensão pública da Ciência seguidos pelo perfil até o momento, sendo eles os modelos Contextual e de Déficit.

Recursos Midiáticos de Educação Ambiental para o Cenário Educativo

Rosangela Inês Matos Uhmann — 2023-10-03

Resumo: O presente trabalho faz uma análise de conteúdo de cunho qualitativo sobre a importância de se trabalhar a Educação Ambiental (EA) nas escolas de maneira que integre os alunos com a realidade socioambiental. Dessa maneira, o objetivo do trabalho é buscar as aproximações e distanciamentos que ainda são encontrados em ambientes escolares sobre a importância de preservar o meio ambiente. A metodologia segue a partir de uma busca no Grupo de Trabalho (GT 22) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) com a intenção de selecionar mídias que estão sendo abordados em salas de aula como práticas pedagógicas, como mais um recurso metodológico no ensino. Portanto, e a partir dos filmes comerciais selecionados, por exemplo, foram feitos questionamentos para agregar na utilização do recurso midiático em contexto escolar. Os resultados encontrados potencializam a discussão sobre como o filme em questão associa o nível de escolaridade inserido com foco na EA, e de que maneira impacta, o público-alvo.

Análise das Dificuldades Encontradas Durante a Aplicação da Metodologia Dicumba no PIBID/Química

Pedro Henrique Dangui Bellardo — 2023-10-15

Nesse trabalho se elucida e discute as principais dificuldades encontradas pelos professores de química em formação inicial na implementação da metodologia Dicumba (Desenvolvimento Cognitivo Universal-Bilateral da Aprendizagem) na Educação Básica. Os dados foram construídos por meio de entrevistas com 10 professores de química em formação inicial participantes do subprojeto PIBID/Química/UFPR no primeiro semestre de 2023, período em que a promoção da Dicumba na Educação Básica também ocorreu. O objetivo dessa pesquisa é exploratório e, portanto, os dados, transcritos de forma empírica, foram analisados qualitativamente sob os pressupostos orientativos da Análise Textual Discursiva. Dentre as dificuldades encontradas, destacam-se elementos como já apresentados na literatura, como o embate cultural entre docentes e estudantes, e inéditos, como a falta de comprometimento dos estudantes, a repetição de temas numa mesma sala e a sobrecarga dos professores na correção das pesquisas. Todavia, entende-se que a ocorrência de dificuldades na aplicação de metodologias ativas é um fenômeno intrinsecamente natural e antecipado, merecendo investigação e documentação.

A curricularização da extensão e a formação docente: ações no território por meio da abordagem de atividades experimentais

RODRIGO HENRIQUE MOZER — 2023-10-10

O presente trabalho discorre sobre as atividades desenvolvidas por projetos e programas de extensão em um território na cidade de Passo Fundo - RS. As ações decorrem da integração de três projetos de extensão e a curricularização desses nos cursos de Química (bacharelado e licenciatura) da Universidade de Passo Fundo. A atuação dos envolvidos nos projetos de extensão no território ocorreram por meio da realização de atividades experimentais investigativas nas aulas de Ciências em três turmas do Ensino Fundamental. Essas práticas são resultado da parceria entre os professores de uma escola municipal, acadêmicos e professores da universidade envolvidos nas ações extensionista. Entende-se que a realização de atividades experimentais simples com caráter investigativo, mesmo com material alternativo, contribui para a aprendizagem e alfabetização científica significativa dos estudantes. Os resultados das ações têm se mostrado importante e significativo, pois além de proporcionar novos aprendizados e interesses nos estudantes das turmas, possibilitou a inserção de acadêmicos em formação inicial e professores formadores dos cursos de Química no espaço escolar, (re)elaborando conhecimentos pertinentes à docência.

Desafios e possibilidades da formação de professores para o uso das TDIC como elemento de mediação pedagógica

Claudia Smaniotto Barin — 2023-10-14

Os avanços tecnológicos vêm modificando o contexto da sala de aula, requerendo dos professores não apenas o letramento digital, mas também a fluência tecnológico-pedagógica para o uso das tecnologias como elemento de mediação pedagógica. Neste sentido, o presente trabalho consiste de um relato de experiência a partir da disciplina de TIC para o Ensino de Química. Foram público-alvo onze estudantes do Curso de Química Licenciatura de uma instituição pública do RS. O diário de bordo das pesquisadoras e as disciplinas produzidas pelos estudantes foram os instrumentos de coleta de dados, bem como o questionário final de avaliação da disciplina. Os resultados apontam que ao final do semestre os estudantes se sentiram mais capazes para escolha de uma ferramenta tecnológica para mediação pedagógica, bem como, com maior fluência para produção de conteúdos apoiados em tecnologias. Foi opinião unânime que a atividade mais desafiadora foi a produção de conteúdo no TikTok.

A CONTEXTUALIZAÇÃO DO ENSINO DOS POLÍMEROS

Valeska Francener da Luz — 2023-10-22

Este relato de experiência refere-se à intervenção pedagógica (IP) realizada no estágio supervisionado, na disciplina de Química Orgânica no curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio. Buscou-se abordar o ensino de polímeros a partir de materiais poliméricos, de forma que os estudantes compreendessem suas aplicações no cotidiano e as implicações sociais, econômicas e ambientais de seu uso, numa abordagem CTSA. Os procedimentos metodológicos foram fundamentados nos três momentos pedagógicos, que contemplaram aspectos do percurso histórico, a classificação em sintéticos e naturais; a problematização da produção industrial e consumo de polímeros, a identificação dos monômeros e compreensão dos mecanismos de reação para a síntese de polímeros. Como recursos didáticos foram elaborados vídeos utilizando o stop motion para evidenciar os mecanismos de reação. A IP mostrou-se efetiva e significativa em relação ao engajamento e aprendizagem dos estudantes, favorecendo discussões de aspectos sociais, econômicos e ambientais relacionados ao estudo dos polímeros.

O currículo do Curso Técnico em Fabricação Mecânica do IFSul - Câmpus Charqueadas: uma análise inicial sobre o ensino de Química

Andressa Araujo da Silva — 2023-10-06

O presente trabalho faz parte de uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense, Câmpus Charqueadas. Nesse excerto, abordaremos conceitos sobre currículo, suas teorias e os desafios para construção de um currículo integrado, fazendo também uma breve análise do currículo da EJA Integrada – EPT, do curso Técnico em Fabricação Mecânica do IFSul, Câmpus Charqueadas considerando principalmente o componente curricular de Química e sua integração à formação profissional. A partir de uma análise documental, é possível trazer levantamentos que consideramos importantes para integração curricular, proposta pelos Institutos Federais. Dessa forma, sugerimos que, em um primeiro momento, seja realizado uma releitura da grade curricular do curso Técnico em Fabricação Mecânica, pelos professores e coordenadores, e que busquem uma proposta curricular que integre mais os componentes curriculares gerais aos específicos para que os educandos consigam perceber que a sua aprendizagem não está fragmentada e que todos os componentes curriculares são importantes tanto na vida profissional quanto na vida social.

O legado de Thomas Kuhn e a Desconstrução do Paradigma Objetivista da Ciência

Sabrina Nunes Ribas — 2023-10-22

O desenvolvimento da Ciência sofreu grandes transformações ao longo da História. Por um longo tempo acreditava-se que as coisas já estavam prontas e os problemas resolvidos por meio dos métodos experimentais e científicos, e que o mais importante era conhecer os fenômenos e suas relações existentes, e não entender suas causas. A Ciência hoje conhecida como “Moderna” teve sua base nas ideias positivistas de Comte, que defendia a objetividade. Thomas Kuhn, epistemólogo norte-americano, surgiu como um “divisor de águas” na Ciência teórica, com ideias totalmente contraditórias ao que já se tinha como “certo” e “definitivo”. Segundo ele, a Ciência não é linear e as grandes descobertas científicas ocorrem após um período que ele denominou de “crise”. O presente trabalho, construído a partir de uma pesquisa bibliográfica, apresenta dados teóricos sobre a biografia de Thomas Kuhn e tece uma breve síntese de suas teorias, visando demonstrar contribuições para o Ensino de Ciências.

Estudos de Caso no Ensino de Química e na Educação Ambiental: questões científicas e sociocientíficas

Juliana Lisiane Vestfahl — 2023-10-11

O objetivo deste estudo é descrever as possibilidades do método de Estudos de Caso (EC) no Ensino Superior de Química e na Educação Ambiental, para trabalhar questões científicas e sociocientíficas relacionadas com conceitos de Química e Educação Ambiental. Foram analisados, qualitativamente, os EC produzidos pelos estudantes na disciplina Sustentabilidade e Educação Ambiental oferecida no programa de pós-graduação em Química da UFRGS. Verificamos uma multiplicidade de questões científicas e sociocientíficas relacionadas com o Ensino de Química e temáticas ambientais que poderão ser trabalhadas por intermédio dos EC no Ensino Superior. A partir dos EC criados e apresentados pelos estudantes, eles puderam vivenciar, discutir questões, conceitos essenciais de temáticas relacionadas às problemáticas socioambientais.

Sequência didática investigativa no Ensino de Química a partir da sustentabilidade

Daiane Netto — 2023-10-13

Neste estudo, uma sequência didática investigativa foi aplicada no ensino de Química, explorando os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Agenda 2030 da ONU, na disciplina de Meio Ambiente. Essa abordagem buscou promover a compreensão crítica dos ODS, destacando sua conexão com a Química e o meio ambiente. A sequência didática compreendeu três estágios: problematização inicial, organização e conhecimento, e aplicação. Durante essas etapas, os estudantes investigaram conceitos como sustentabilidade, agroecologia, biodiversidade e os ODS, relacionando-os aos princípios da Química. Os resultados revelaram o interesse dos alunos em temas como erradicação da pobreza, vida na água e igualdade de gênero, levando à proposição de projetos de extensão. Essa abordagem promoveu a compreensão de conceitos químicos, o pensamento crítico e a conscientização cidadã, capacitando os alunos a tomar decisões informadas e a se tornarem agentes de mudança comprometidos, enfatizando a importância da integração dos ODS no ensino de Química.

Investigações envolvendo a alfabetização científica

Beatris Lisbôa Mello — 2023-10-22

Este trabalho apresenta uma revisão sistemática da literatura norteada pela pergunta: “Como se caracterizam as investigações da área do ensino de ciências, nos últimos anos, envolvendo a alfabetização científica?”. Buscas eletrônicas por estudos publicados entre 2010 e 2020 no Portal de Periódicos da Capes e na SciELO, utilizando como descritor o termo “alfabetização científica”, foram realizadas. Dos 77 artigos distintos encontrados nesse processo, 32 foram selecionados para leitura completa e análise qualitativa após critérios estabelecidos. A análise das publicações revelou que mais da metade foi publicada em revistas com Qualis A, sendo 14 artigos presentes em revistas com Qualis A1, e que as pesquisas foram desenvolvidas principalmente em instituições públicas. Lucia Helena Sasseron e Attico Chassot foram os autores que apresentaram o maior número de citações entre os artigos analisados, enquanto Leonir Lorenzetti se destacou em termos de número de publicações. Foi possível identificar ainda quatro escopos entre as investigações: referencial teórico, formação de professores, propostas de ensino para a educação básica e revisão da literatura.

Situação de Estudo para ensino de Estequiometria: utilizando Tecnologias Digitais

Sarah Gonçalves Alves Campos — 2023-10-23

O artigo busca explorar o ensino de Estequiometria, a partir da situação de estudo “Tecnologias digitais e Estequiometria: navegando pelos meios digitais em busca da mistura perfeita”. As situações de estudos (SE), são uma variação das abordagens temáticas, visando a utilização de situações reais do cotidiano dos estudantes para trabalhar conceitos científicos de forma não linear, ressignificando conceitos associados ao Ensino de Ciências. A fundamentação teórica ampara-se nos pressupostos histórico-culturais da teoria de Vygotsky. A aplicação da pesquisa foi realizada com uma turma de 9° ano, na componente curricular de Ciências, em uma escola privada localizada na zona urbana da cidade de Bagé-RS. Ao todo foram realizadas 6 intervenções pedagógicas, além da aplicação de questionários para a delimitação da temática da SE. Os resultados obtidos indicam que a SE desenvolvida foi proveitosa tendo em vista a proposição da utilização de novas ferramentas que auxiliem no desenvolvimento e compreensão das Ciências.

Óleos essenciais como tema para o ensino de Química Orgânica

Andressa Soares Bento — 2023-10-09

Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de ensino desenvolvida por professores de Química em formação inicial que, posteriormente, fora desenvolvido em duas turmas de Química do 3º ano, em uma escola estadual da cidade de Pelotas. A atividade envolve o estudo do tema dos óleos essenciais, por meio de uma atividade experimental envolvendo cromatografia em papel, ao mesmo tempo que busca fazer relações com elementos da história e natureza da Ciência, no ensino de funções orgânicas. O material didático e as aulas desenvolvidas demonstraram ter potencial para contribuir com discussões que relacionam a natureza da ciência, dos processos de produção de conhecimentos científicos e a sua relação com o tema dos óleos essenciais, articulado ao ensino de funções orgânicas ao trabalhar com uma analogia dos óleos essenciais com as canetas hidrocor, em uma atividade experimental de cromatografia em papel, para entender questões associadas à composição e algumas das suas propriedades químicas.

Ações de ensino no âmbito da extensão universitária

Guilherme Brahm dos Santos — 2023-10-19

Este texto objetiva registrar percepções de graduandos e analisar a constituição de conhecimentos do público participante de experimentos envolvendo densidade de líquidos e potencial hidrogeniônico (pH), apresentados em dois eventos com públicos diversos, Fenadoce e Mundo UFPel, em Pelotas-RS. As ações ocorreram no âmbito do Programa Química em Ação, registrado na UFPel, onde os conceitos de Química sobre “Torre de líquidos” e “Indicadores de pH” foram explorados com os visitantes, de maneira dialogada, usando material didático impresso e experimentos, seguidos de um questionário. As respostas foram analisadas por métodos qualitativos, agrupando-as pelo grau de escolaridade dos participantes. As diversas respostas refletiram a variedade de público nos eventos e os pontos positivos da ação. A interação dos graduandos com o público proporcionou a mediação de experiências, com reflexos positivos, também, aos integrantes da equipe, em apoio à necessidade de tornar o ensino de Química mais acessível e envolvente.

CLUBE DE CIÊNCIAS: DESENVOLVENDO COMPETENCIAS PARA UM MUNDO EM TRANSFORMAÇÃO

Letícia Zanchet — 2023-10-22

O projeto "Clube de Ciências" tem como objetivo fornecer aos alunos uma educação envolvente e estimulante, que os prepare para os desafios da sociedade atual. Isso é alcançado ao priorizar habilidades como pensamento crítico, comunicação efetiva, convivência harmoniosa, autoestima e trabalho em equipe. Uma estratégia importante é a interação entre alunos de diferentes níveis de ensino, permitindo a troca de experiências e conhecimentos. Além disso, são realizadas atividades práticas que enriquecem o processo educacional, aproximando os alunos do método científico. O principal objetivo do Clube de Ciências é incentivar os alunos a se envolverem na construção do conhecimento científico desde o Ensino Fundamental. Eles são incentivados a desenvolver habilidades de pesquisa, experimentação e análise, além de se familiarizar com a linguagem e os conceitos científicos. Essa metodologia permite que os estudantes aprimorem suas habilidades de pesquisa e análise, ao mesmo tempo em que se familiarizam com os termos e conceitos científicos. Ao adotar esse projeto, as instituições de ensino estão promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais para lidar com a diversidade e o dinamismo do mundo contemporâneo. Isso oferece aos alunos uma educação mais abrangente e prepara-os para enfrentar com sucesso os desafios acadêmicos e profissionais que encontrarão em suas vidas futuras. Essa abordagem ampla proporciona uma formação aprofundada e capacita os alunos para o sucesso em suas trajetórias acadêmicas e profissionais.

O Ensino de Ciências da Natureza em uma Escola de Educação Especial

Deiverson Marciano Leite — 2023-10-22

O presente trabalho objetiva relatar exemplos de como ocorre o Ensino de Ciências da Natureza em uma escola pública de Educação Especial do município de Gravataí – RS. O estudo visou ainda identificar estratégias didáticas, materiais e técnicas pedagógicas utilizados nas aulas para estudantes com transtornos globais do desenvolvimento (TEA), transtornos de aprendizagem e deficiências diversas. As atividades propostas por duas professoras foram acompanhadas in loco pelo pesquisador. Na escola as propostas pedagógicas seguem o modelo de Currículo Funcional. As atividades que foram observadas pelo pesquisador evidenciaram como as aulas são pensadas de forma individualizada, a fim de favorecer o processo de ensino e aprendizagem, assim como o desenvolvimento de habilidades motoras, socioafetivas e emocionais.

Clube de ciências da natureza: um relato de uma prática extensionista

Andrey de Lima Czolpinski — 2023-10-11

Este trabalho aborda a criação e aplicação de um Clube de Ciências da Natureza em um colégio privado da Região Metropolitana de Porto Alegre como uma ação de extensão da UFRGS. As atividades ocorreram de forma remota no período entre outubro e novembro de 2021. Buscamos discutir como ocorre o desenvolvimento das Ciências da Natureza utilizando-se de temas relevantes ao momento da aplicação e o interesse dos estudantes - a relação entre as queimadas e a crise hídrica e a interface entre o universo geek e o tema radiações. Ao final da extensão, os participantes criaram materiais de divulgação científica abordando os temas que foram trabalhados ao longo da atividade. Acreditamos que a Extensão é uma das diversas formas que a atuação dos docentes possa contribuir para a sociedade e que o formato de Clube de Ciências proposto neste trabalho, possa ser modificado de acordo com a realidade de aplicação.

Investigando os Modelos Mentais de Graduandos de Engenharia Ambiental e Sanitária Sobre Ponto de Ebulição de Hidrocarbonetos Alifáticos

Miqueias Castro — 2023-10-02

Compreender os conceitos científicos é essencial, pois servem como ferramentas para interpretar e interagir com o mundo. Este estudo qualitativo com 13 estudantes de Engenharia Ambiental e Sanitária da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Cerro Largo, buscou entender se eles possuíam modelos mentais formados sobre o ponto de ebulição dos hidrocarbonetos alifáticos. A metodologia consistiu em uma aula expositiva e duas listas de exercícios. Os resultados mostraram que a maioria dos alunos teve dificuldade em justificar corretamente a ordem decrescente dos pontos de ebulição, indicando uma lacuna na compreensão dos modelos conceituais. Além disso, todos os participantes tiveram dificuldade em explicar a diferença nos pontos de ebulição com base no tamanho das cadeias carbônicas. Eles não conseguiram aplicar os modelos conceituais em suas explicações, indicando uma falta de diferentes tipos de representações. Isso destaca a importância de investigar os modelos mentais para identificar lacunas no aprendizado dos estudantes.

Etnoquímica: Promovendo os Saberes Populares e Científicos por meio de uma Tabela Periódica Interativa

Miguel Angelo Adrian Ribeiro Gonçalves — 2023-10-15

O presente trabalho tem como fundamentação teórica o ramo da Etnociência, que consiste em trabalhar os saberes científicos alinhados aos conhecimentos populares de determinada cultura. A cultura indígena na América Latina foi utilizada neste trabalho juntamente com os conceitos de Química Orgânica para elaboração do recurso didático digital. O produto confeccionado está em desenvolvimento no curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, sendo finalizado no ano de 2024. Nessa conjuntura, o material foi totalmente construído utilizando-se de ferramentas digitais, como o Canva, o Genially e o Google Sites. A tabela periódica etnocientífica, desenvolvida possui como finalidade promover os conhecimentos científicos e populares, no intuito de facilitar a aprendizagem no ensino de química. Nesse contexto, estima-se possibilitar aos docentes um recurso digital e gratuito que amplie e divulgue a área da etnociência, assim podendo tornar suas aulas mais dinâmicas e contextualizadas.

Química Orgânica no 3º ano do Ensino Médio – Usando um Jogo de Tabuleiro

Arlete Beatriz Becker-Ritt — 2023-10-30

O uso de jogos no ensino de química tem se tornado uma prática comum nos últimos anos, pois ela estimula o prazer, a diversão e a motivação dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, além de tornar as aulas mais dinâmicas, interativas e contextualizadas. O objetivo deste estudo foi aplicar um jogo para facilitar o ensino de química. Utilizamos um jogo de tabuleiro. A pesquisa foi feita com estudantes da 3ª série do Ensino Médio A pesquisa teve uma abordagem quali-quantitativa e um caráter aplicado e exploratório, sendo uma pesquisa-ação. Os dados foram coletados por meio de observação, diário de campo e questionários. Os resultados mostraram que os alunos gostaram da atividade como uma forma de aprender, pois eles demonstraram interesse, motivação e participação ativa na construção do conhecimento. São necessários estudos adicionais sobre a efetividade no processo de ensino e aprendizagem do uso de jogos.

POR QUE AS PRAIAS DE GUAÍBA SÃO IMPRÓPRIAS PARA BANHO?

Monique de Souza Rosa — 2023-10-09

Este trabalho apresenta um relato sobre aplicação de uma atividade experimental investigativa e as percepções obtidas durante o estágio de docência. A atividade foi embasada na temática ambiental, desenvolvida em uma sequência didática a partir da questão “Por que as praias de Guaíba são impróprias para banho?”, e tinha por objetivo tratar amostras de água retirada das praias da cidade de Guaíba. Foi aplicada em três turmas de terceiro ano em uma escola estadual em Guaíba. Todos os grupos se empenharam na realização da atividade experimental e obtiveram excelentes resultados, apontando a falta de tratamento de esgoto como o principal responsável pela falta de balneabilidade das praias da cidade. Dessa forma, a experimentação investigativa é uma excelente ferramenta para desenvolver conteúdos de química, habilidades sociais e cognitivas dos estudantes, além de aumentar suas percepções sobre as condições ambientais ao seu redor como o caso da poluição do Lago Guaíba.

Concepções de estudantes de ensino superior sobre os conceitos de Termodinâmica

José Daniel Souza — 2023-10-19

Neste trabalho, foram investigadas as concepções de estudantes de Ensino Superior sobre os conceitos de Termodinâmica no início do semestre e no final do semestre de uma disciplina de físico-química. Os conceitos que foram objeto desta investigação foram apontados por ex-estudantes da disciplina como sendo aqueles inseridos nos tópicos mais difíceis da disciplina: temperatura, calor, energia e entropia. Utilizou-se um questionário no início e no final de cada semestre para coletar as respostas dos estudantes. A metodologia de Análise de Conteúdo foi utilizada, categorizando-se as respostas em termo de obstáculos epistemológicos segundo a filosofia de Gaston Bachelard. Observou-se uma predominância dos obstáculos realista e substancialista nas concepções iniciais, enquanto que nas concepções finais, notou-se uma diminuição das noções com obstáculos e um crescimento do uso do conceito científico , especialmente para o conceito de entropia.

Inclusão no Ensino de Química: um recurso didático inclusivo para o estudo de Ligações Químicas

Fernanda Jardim Dias da Piedade — 2023-10-06

O Ensino de Química desempenha um papel fundamental na formação cidadã, capacitando os alunos com conhecimentos e habilidades cruciais para compreender o mundo que os rodeia. Contudo, o estudo dessa ciência torna-se um desafio para alunos com deficiência visual, pois a maioria das metodologias utilizadas dependem da percepção visual. Desse modo, a falta de estímulos diversificados pode limitar a aprendizagem de alunos com deficiência. Reconhecendo a falta de acesso a recursos adequados, o processo de ensino e de aprendizagem pode resultar em uma aprendizagem puramente verbal, sendo essencial que os educadores desenvolvam abordagens inclusivas e, neste caso, se utilizem de materiais palpáveis. Diante desse contexto, o objetivo deste estudo foi propor um recurso didático sobre Ligações Químicas, na perspectiva de Gilbert Lewis, inspirado numa didatização sobre o Modelo Atômico de Bohr, a fim de superar as barreiras que dificultam a inclusão de alunos com deficiência visual na escola comum.

Proposta didática para o Ensino Médio sobre conceitos de hidrofilicidade e hidrofobicidade através da medida do ângulo de contato

Isaac Andriew Rodrigues — 2023-10-09

A interação entre a água e as superfícies é usada em laboratórios para estudar propriedades dos materiais, como tensão interfacial. Trata-se de fenômenos facilmente observáveis em nosso dia-dia. A conexão de fenômenos científicos fundamentais com observações cotidianas permite ao estudante transpor o conhecimento para fora da sala de aula ou do laboratório. Também é uma forma de destacar a importância e relevância da ciência para a população. Na indústria e em laboratórios de pesquisa são utilizados goniômetros para verificação das tensões entre um líquido (água) e uma superfície qualquer através da medida do ângulo de contato. Esse é um equipamento sofisticado e caro para o âmbito escolar. Por isso, apresentamos uma configuração caseira para estimar o ângulo de contato a partir de materiais acessíveis (caixa de sucos ou leite), seguindo a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP). Além disso, será destacada a diferença entre os conceitos de hidrofobicidade e hidrofilicidade.

A FOTOGRAFIA COMO PROPOSTA DE TEORIA-METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE QUÍMICA EM UM CURSO DE LICENCIATURA

Natanna Antunes da Luz — 2023-10-12

Neste trabalho objetiva-se utilizar a fotografia como proposta teórico-metodológica em um espaço de formação de professores de Química. A partir da realização do levantamento bibliográfico, visou-se avaliar a relação da fotografia com o ensino de química. Em seguida, realizou-se uma intervenção na componente curricular de Estágio Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Federal, desenvolvendo-se um conjunto de atividades e discussões como leitura de artigo, relatos de experiências em sala de aula, com o uso da fotografia, a inter-relação das discussões do uso de fotografias com o triplete químico, bem como os cuidados e limites que a fotografia possui no contexto de ensino. Esses registros permitiram apresentar a fotografia numa perspectiva teórico-metodológica para o ensino de Química, à medida que, como presente nas discussões trazidas, esta carrega teorias, cuidados metodológicos, para viabilizar e contemplar o seu potencial didático, quando bem trabalhada.

QUÍMICA NA ODONTOLOGIA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE pH E SOLUÇÕES PARA O ENSINO MÉDIO

GABRIELA FAGUNDES CORREIA — 2023-10-20

Havendo várias críticas ao ensino meramente expositivo da Química, pesquisas vêm propondo diferentes modelos e metodologias de ensino, que a apresentam dentro de um contexto que aproxime ciência, aluno e sociedade. Neste contexto, o presente estudo teve por objetivo elaborar, aplicar e avaliar uma oficina temática sobre odontologia, abordando conteúdos de pH e soluções para o 2º ano do ensino médio, ao longo de 9h/aula. A oficina temática buscou contextualizar os conceitos químicos pH, soluções e cálculos de concentração, por meio de relações entre a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Os dados foram coletados por intermédio de questionários, relatório de atividade prática e o diário de bordo da pesquisa, seguindo os fundamentos da pesquisa qualitativa, e indicam que a metodologia aplicada e a temática escolhida auxiliaram na compreensão dos conceitos científicos e no interesse dos estudantes.

Ensino de Química nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Alex Gomes Zeferino — 2023-10-20

O ensino de química nos anos iniciais do ensino fundamental ainda é um tema pouco abordado nas licenciaturas e por isso foi desenvolvido durante a prática como componente curricular uma intervenção com estudantes dos anos iniciais da ONG do Bairro da Juventude a qual foi possível abordar diferentes atividades lúdicas aliadas a uma perspectiva histórico-crítica do ensino de ciências. A intervenção pôde contribuir para a formação dos acadêmicos além de ter se demonstrado muito significativa para os estudantes e a comunidade escolar.

Alfabetização Científica nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com ênfase na Transformação da Matéria

Arilson Silva — 2023-10-11

O estudo refere-se ao processo de Alfabetização Científica (AC) com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo é analisar, a partir de uma experiência didática em aula de campo sobre o conteúdo Transformação da Matéria, que elementos são necessários para promover a Alfabetização Científica (AC) na Educação Básica. A pesquisa foi realizada com 24 alunos do 4º ano em uma escola pública municipal de Salvaterra-PA. Foram utilizados métodos qualitativos, como observação, registros nos cadernos dos alunos e conversação avaliativa. Os resultados mostraram que os alunos tinham noções básicas sobre o conteúdo, mas apresentavam dificuldades em diferenciar transformações físicas de transformações químicas, reversíveis e irreversíveis. O docente desenvolveu momentos de aprendizagem com participação ativa dos alunos, incluindo diálogos em pares, pesquisa in loco e registro de observações do mundo, como elementos para promover a AC.

Os Glossários Terminológicos em Química:

Terezinha Ribeiro Alvim — 2023-10-15

Este trabalho se propõe a refletir acerca das questões que afetam o acesso do jovem surdo ao pensar científico e tecnológico e de como tais questões se relacionam à escassez de léxico terminológico em Língua Brasileira de Sinais, a Libras, bem como a carência de obras terminográficas bilíngues que contemplem a Língua Portuguesa e a Libras, seja nas áreas científica, tecnológica ou cultural. Nosso objetivo é criar e validar sinais termos para construção de um Glossário terminológico que contemple os materiais e procedimentos utilizados em um laboratório escolar de Química. Na metodologia ressaltamos a relevância da equipe para a criação do glossário, que é constituída por pesquisador, intérprete, professor pesquisador da área de Química e pesquisador da área de Estudos do Léxico. Os sinais-termo criados neste trabalho serão validados por meio de uma prática educativa realizada em um laboratório de ensino de Química

Produção de velas ecológicas a partir da reciclagem do óleo de cozinha: Ensino de Química Orgânica com foco na Metodologia CTSA

Vitor Matheus Sanderson — 2023-10-22

O presente trabalho relata o desenvolvimento de atividades realizadas nas aulas do Componente Curricular de Química de uma Escola Pública da Rede Estadual de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, localizada na cidade de Soledade. Os estudantes envolvidos do terceiro ano do Ensino Médio, turma 302 do turno da tarde. As atividades foram realizadas nos meses de maio e junho do ano de 2023, sendo a criação de um Ecoponto na escola com embalagens PET e de caixas de madeira descartadas nos supermercados da cidade. O recolhimento do óleo de cozinha foi realizado pelos estudantes com envolvimento da população em geral que se disponibilizaram a destinar os resíduos para produção das velas ecológicas e posteriormente sua comercialização pelos estudantes em frascos de vidros coletados no educandário. As aulas foram responsáveis por contribuir com a inserção da Metodologia Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) na contextualização do Ensino de Química Orgânica, buscando o desenvolvimento de cidadãos capazes de enfrentar diversas situações impostas pela sociedade contemporânea com sensibilidade ambiental.

As Cores da Química

Nataly Meurer — 2023-10-14

Neste trabalho apresenta-se o relato das experiências desenvolvidas no subprojeto de química no Programa Institucional de Iniciação à Docência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC/Campus São José) no curso de Licenciatura em Química, em uma turma de ensino médio de uma escola estadual de São José. A elaboração do projeto baseou-se na metodologia investigativa. Discorre sobre a experimentação do ensino de química, como ela torna-se atrativa aos alunos por meio da prática experimental, dos dilemas enfrentados durante o percurso na elaboração do projeto, bem como o processo da formação docente no início da graduação e que segue em permanente reestruturação, moldando o sujeito em cada etapa da vivência na docência.

Modelagem nas Ciências na Educação Básica

Daniéli Vitória Goetz Pauli — 2023-10-22

A presente escrita trata da temática de Modelagem nas Ciências (MC) tendo como objetivo compreender o sentido atrelado à palavra modelo e modelagem, as tipologias de modelo e as potencialidades da MC apresentadas em artigos publicados na Revista Experiências em Ensino de Ciências (EENCI) no período de 2010 a 2022. Para tal, realizou-se uma revisão bibliográfica tendo como indicadores de busca os termos: modelo, modelagem e modelização. Desse modo, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa. A análise dos textos segue os procedimentos da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciam o sentido atrelado à palavra modelo como a representação de algo, principalmente de entidades submicroscópicas. Em relação às tipologias de modelos de representação, destaca-se o uso de modelos concretos/físicos. Também, os modelos são vistos como facilitadores/auxiliares nos processos de ensino e de aprendizagem, culminando na qualificação de ambos os processos.

Formação de professores no contexto das feiras e mostras científicas: uma revisão de literatura

Sthefani dos Santos Silva — 2023-10-12

Com o objetivo de compreender os significados atribuídos à formação de professores no contexto de feiras e mostras científicas, conduzimos uma revisão da literatura que buscou artigos publicados em periódicos nacionais no período de 2012 a 2022. Neste texto, apresentamos a primeira fase desta investigação, que inclui a descrição da metodologia utilizada na busca dos artigos e as primeiras análises realizadas. Para a formação do conjunto de textos analisados, utilizamos o Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto (Oasisbr). A busca inicial resultou em 151 artigos, que foram posteriormente submetidos a critérios de exclusão, resultando em um total de sete artigos selecionados para análise.

Abordagem prática sobre consumo consciente desenvolvida em uma mostra científica em uma escola de Pelotas - RS

Jailson de Sousa Júnior — 2023-10-20

O objetivo deste trabalho é apresentar e analisar o planejamento e a execução de uma abordagem prática relacionada ao tema do Consumo, realizada na forma de uma mostra científica pelos participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A atividade, que foi planejada e realizada com estudantes do ensino médio e, posteriormente, do ensino fundamental, de escolas públicas de Pelotas/RS, teve como objetivo despertar a consciência sobre as escolhas alimentares e questões ambientais. A experiência obtida pelos participantes do PIBID destaca a importância dessas práticas pedagógicas e também da aquisição de conhecimentos experienciais desde o início da formação dos professores. Reforçando assim, o papel do PIBID em fazer com que os licenciandos estejam presentes no contexto escolar desde o início do curso, visando uma formação integral como futuros docentes.

UMA INOVAÇÃO CIENTÍFICA UMA TEMÁTICA RELACIONADA À REMEDIAÇÃO AMBIENTAL DENTRO DAS AULAS DE QUÍMICA

Michael Rosa — 2023-10-22

O presente trabalho trata-se de uma análise realizada a partir de uma aula denominada “Atividade experimental - Investigando como conter e retirar óleo do mar” realizada em uma escola na cidade de Pelotas/RS. A investigação teve como objetivo identificar nas aulas de Química do Ensino Médio, as percepções dos alunos acerca da temática de inovação relacionada à remediação ambiental. Isto ocorreu por meio de questionários pré e pós-atividade, categorizando as respostas a partir da análise de conteúdo de Bardin (1977). De maneira geral, observou-se que as temáticas de inovação e remediação ambiental parecem não ser um tema abordado frequentemente dentro das aulas de Química, além de identificar que quando apresentados a essa temática, os alunos ainda assim buscam solucionar o problema da retirada do óleo do mar em uma concordância a respeito da importância da inovação para o meio ambiente, como também para sociedade.

Polímeros: uma proposta de cartilha como material didático para o ensino de química.

Joseana Souza da Silva Gomes — 2023-10-23

Este estudo foi desenvolvido no Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI no Polo Regional da UFRGS, e teve como objetivo auxiliar os docentes na inserção do conteúdo de Polímeros no Ensino de Química, a partir da elaboração de um material didático em forma de cartilha que possa contribuir para o aprendizado dos estudantes. A proposta justifica-se pelo fato de ser um conteúdo de extrema importância para o ensino, pela falta de materiais e recursos disponíveis na rede e até mesmo pelos próprios livros didáticos que quando apresentam este conteúdo, acabam por ser simplificados. A cartilha científica intitulada “Polímeros no Ensino de Química" foi produzida em uma plataforma digital e gratuita. Os dados coletados foram descritos conforme a escala Likert, e mostraram que a cartilha ajudou na compreensão do conteúdo e garantiu uma maior e melhor qualidade das aulas, pois utilizou estratégias diversificadas de interesse dos estudantes.

Chuva Ácida: escape se souber!

Lucicléia Pereira da Silva — 2023-10-15

Neste artigo, apresentamos uma proposta para o desenvolvimento de experimentos problematizadores em cursos de Licenciatura em Química, considerando o aprofundamento conceitual e metodológico requerido para o ensino superior, partindo de concepções e estratégias formuladas no campo da Educação Química. Para isso, produzimos um Escape Room Pedagógico Portátil (ERPP) sobre o tema chuva ácida, constituído por quatro fases, sendo que três são compostas por experimentos que exploram a formação e os danos provocados em diferentes ecossistemas. Destacamos que durante a realização dos experimentos, os participantes devem conduzir em equipe e de forma dialógica a resolução das situações problema elaboradas, mobilizando conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais à luz dos níveis de compreensão dos conhecimentos químicos trabalhados em disciplinas teóricas e experimentais que estejam cursando/tenham cursado na graduação. Nessa perspectiva, a proposta, ora apresentada, coaduna com os pressupostos da teoria freireana que fundamentam e inspiram o planejamento e a aplicação da experimentação problematizadora.

Um Júri Simulado: uma proposta pedagógica voltada à investigação científica

Marines Paixão Haynech — 2023-10-11

O presente trabalho relata a experiência pedagógica de elaboração, aplicação e avaliação de um júri simulado sobre agrotóxicos com alunos do segundo ano do Ensino Médio no âmbito do PIBID Química do IFRS - Campus Feliz. A estratégia do júri teve como objetivo de aprendizagem desenvolver a habilidade de argumentação e a capacidade de pesquisa e análise crítica das informações, para construir argumentos que defendam as diferentes posições apresentadas. O tema proposto na atividade foi o uso de agrotóxicos, baseado a partir de uma notícia fictícia. A turma foi dividida em três grupos: promotoria, defesa e jurados. Os alunos personificaram as funções de advogados e de testemunhas diversas. Um professor personificou o juiz da atividade. A simulação do júri foi avaliada por meio de discussão oral coletiva e a partir das pesquisas realizadas por cada grupo.

Reflexões sobre a Ludicidade em aulas de Química a partir do Programa de Residência Pedagógica

Marcella Ferreira — 2023-10-13

Este trabalho apresenta um relato de experiência a partir do Programa de Residência Pedagógica da Capes, no qual utiliza-se a didatização lúdica para contextualizar, a partir da temática do Lixo Eletrônico, a aprendizagem de conceitos químicos, como Propriedades Periódicas e Estrutura da Matéria. As regências foram executadas em uma turma de ensino médio do curso técnico integrado em Refrigeração e Climatização do IFSC, câmpus São José. O objetivo foi promover uma abordagem lúdica e interativa no ensino de Química, buscando despertar o interesse e o engajamento dos estudantes. A metodologia incluiu o planejamento da atividade entre residentes e preceptor, bem como a seleção dos conteúdos. Os resultados indicam que, mesmo implementada durante um sábado letivo, a abordagem lúdica adotada resultou em um engajamento significativo por parte dos estudantes, reforçando a importância de estratégias pedagógicas lúdicas para estimular o interesse pela química e tornar o ensino mais atrativo e envolvente.

Dicumba na Formação Docente em Química

Helena da Rosa Galeski — 2023-10-19

A metodologia Dicumba envolve a conexão de conceitos químicos com temas de interesse dos alunos por intermédio da pesquisa como processo educativo; logo, esse trabalho visa analisar as potencialidades e os desafios que a Dicumba oferece como ferramenta pedagógica no ensino de Química. A pesquisa, de abordagem qualitativa e procedimento participante, foi conduzida no Subprojeto Pibid/Química em uma escola estadual de Curitiba/PR, com uma turma de 1º ano. A aplicação da Dicumba foi capaz de despertar o interesse dos alunos e desenvolver habilidades de pesquisa, pensamento crítico e argumentação, elementos destacados no diário de bordo via Observação. A correlação dos temas de interesse dos alunos permitiu aos pibidianos refinar habilidades de ensino e se preparar para uma atuação mais envolvente e comprometida em sala de aula. Em síntese, a Dicumba emerge como uma metodologia promissora para tornar o ensino de Química mais atrativo para os estudantes e formar professores qualificados.

O Mapeamento do Livro os Remédios da vovó num Contexto formativo com o PIBID, PET e PRP

Márcia Santos da Silva — 2023-10-13

O trabalho tem como temática o uso de Textos de Divulgação Científica (TDC) na Formação Inicial de Professores. A atividade formativa consistiu no mapeamento de TDC conduzido por participantes do Grupo de Leitura Interativa de TDC e realizada com participantes dos Programas de Iniciação à Docência (PIBID), Educação Tutorial (PET) e Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Cerro Largo. O objetivo consistiu em oportunizar aos participantes dos Programas, licenciandos e professores, o contato com esse gênero de discurso tendo em vista potencializar o seu uso no Ensino de Ciências. Para o mapeamento, utilizamos o capítulo “Bichinho que me faz tão mal…” do livro Os Remédios da Vovó: Mitos e Verdades da Medicina Caseira de autoria de Valéria Edelsztein. Os resultados apresentados dialogam sobre os cuidados acerca da linguagem científica com atenção para a presença dos conceitos científicos.

Um professor de Química na pós-graduação

Carlos Ventura Fonseca — 2023-10-25

Neste trabalho, investigamos parte do desenvolvimento profissional de um professor de Química, mestrando de um programa de pós-graduação em Educação em Ciências. Foi realizada a análise de conteúdo de documentos autobiográficos produzidos pelo docente. Os resultados apontam que as narrativas autobiográficas apropriadas testemunharam o processo de constituição de um profissional do magistério e de aprendizagens construídas, possibilitando a evocação de memórias e a reinterpretação destas. Como horizonte de novos movimentos acadêmicos e projetos, indicamos a possibilidade de aprofundamentos envolvendo documentos similares, produzidos em diferentes etapas da formação/ fases do desenvolvimento profissional de professores de Química. Inferimos que esse tipo de pesquisa tem potencial para enriquecer o pensamento acadêmico/ sistematizado sobre o trabalho do magistério, bem como as práticas que objetivam o aperfeiçoamento desse ofício.

Alimentos no Ensino de Química: reflexões a partir das publicações da QNEsc de 2014 a 2022.

Thainá Perez — 2023-10-12

O estudo dos alimentos engloba diversas áreas, incluindo ciência dos alimentos,
composição, nutrição e segurança alimentar. Este artigo desenvolvido na disciplina de Metodologia
da Pesquisa em Educação Química do curso de Química Licenciatura apresenta uma Revisão
Sistemática de Literatura acerca da temática alimentos no ensino de Química com o objetivo de
analisar como esta temática tem sido apresentada. Foram levantados trabalhos publicados na
Química Nova na Escola, no período de 2014 a 2022, através da busca pelos termos alimentos,
nutrição e comida após confeccionadas planilhas e quadros. Os trabalhos foram selecionados
analisando ainda do que tratavam dentro dessa temática. O tema alimentos mostra-se relevante no
estudo de química, permitindo principalmente a experimentação aplicada em alguns trabalhos e
melhor compreensão dos estudantes em relação ao conteúdo. Contudo, percebeu-se que são
incipientes os trabalhos que exploram essa temática na sala de aula.

Formação docente inclusiva: análise de cursos de licenciatura em ciências da natureza de duas Universidades Federais do Rio Grande do Sul

Jéssica Port do Prado — 2023-10-22

Este trabalho analisa os componentes curriculares dos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de formação de professores em Ciências da Natureza, grau de licenciatura, em duas universidades públicas do Rio Grande do Sul até 2022: a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e a Universidade Federal do Pampa (Unipampa) Campus de Dom Pedrito, em funcionamento desde 2017 e 2011, respectivamente. O objetivo é avaliar se esses cursos atendem à critério da legislação brasileira a relação com a educação inclusiva. Foram utilizados documentos institucionais, como PPCs, matrizes curriculares e ementas de disciplinas, e a análise documental produziu resultados qualitativos. Observe-se que ambas as universidades têm uma presença limitada de ensino inclusivo em seus currículos, com apenas duas disciplinas obrigatórias na área e na Universidade Federal do Pampa-Campus Dom Pedrito há, também, oferta de uma disciplina eletiva.

Aplicação de uma Sequência Didática de Química Orgânica no Ensino Técnico na perspectiva CTS

Vanessa Souza — 2023-10-23

Neste trabalho, apresenta-se um relato de experiência desenvolvida no Estágio de Docência em Ensino de Química I - D, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no primeiro semestre de 2021, em uma turma do 2º ano de Química do Curso Técnico em Mecânica integrado com o Ensino Médio, em uma escola técnica do Rio Grande do Sul. Foi elaborada e aplicada uma Sequência Didática para o ensino de Química Orgânica, partindo-se das temáticas combustíveis e polímeros, e os dados coletados durante este período são compostos por registros da estagiária no diário de campo, respostas dos questionários aplicados e pelas produções realizadas pelos estudantes. A análise dos dados coletados indica que a Sequência Didática desenvolvida contribuiu para a contextualização dos conteúdos, além de promover discussões e reflexões sobre a relação entre os conceitos de Química Orgânica com fatores sociais e tecnológicos dos combustíveis e dos polímeros.

Reações Químicas e o Meio Ambiente:

Laura Trentin Pereira — 2023-10-15

O presente trabalho tem como objetivo apresentar a proposta de oficina temática “Reações Químicas no Meio Ambiente”, a ser desenvolvida pelo Projeto de Extensão - Química para o ENEM, da UFFS, campus Cerro Largo, com intuito de promover a revisão de temas relacionados às reações químicas por meio de práticas experimentais, levando em consideração aspectos ambientais. A oficina será desenvolvida com base nos Três Momentos Pedagógicos proposta por Delizoicov e Angotti (1990): problematização, organização e aplicação do conhecimento. Inicialmente, propõe-se a Problematização sobre as reações químicas com a temática meio ambiente e aplicação de questionário inicial. Após, propõe-se o desenvolvimento de 07 atividades experimentais, onde os estudantes terão a oportunidade de realizar experimentos que ilustram reações químicas relacionadas à área ambiental organizadas pelos discentes do curso, bem como as discussões acerca do tema. Por fim, sugere-se a revisão dos assuntos abordados centrais e aplicação do questionário final.

A construção do Problema Eficaz baseado nos Conteúdos de Aprendizagem:potencialidades e limitações

Thayse Geane Iglesias da Silva — 2023-10-11

Essa pesquisa teve como objetivo analisar a produção de um Problema Eficaz para uma Oficina Pedagógica à luz de conteúdos de aprendizagem (factual, conceitual, procedimental, atitudinal). A pesquisa é qualitativa do tipo documental e foi analisada utilizando os pressupostos da análise de conteúdo. O corpus da pesquisa foi composto pelas produções de licenciandos em química em sala de aula a partir de leituras e discussão sobre a temática. Para a análise, foram definidas quatro categorias a priori, baseadas nos conteúdos de aprendizagem. Como principais resultados, identificou-se uma variedade de temas de alta relevância na atualidade nas oficinas pedagógicas o que permite uma contextualização efetiva, porém uma tendência a contemplar os conteúdos factuais, com dificuldade de promover à reflexão crítica, o desenvolvimento de uma série de ações de forma dinâmica e a promoção de conceitos científicos. Considera-se que a elaboração desses problemas é complexa, sendo uma ferramenta na formação inicial docente para buscar dinâmicas a um ensino mais global na Educação Básica.

CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DE LARRY LAUDAN: UM OLHAR PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Dhulya Trindade de Oliveira — 2023-10-15

O presente trabalho foi construído a partir de um estudo bibliográfico de natureza qualitativa envolvendo leituras e análises de obras de Larry Laudan e de alguns pesquisadores da área. Nele fundamentam-se ideias defendidas pelo epistemólogo e suas teorias, com destaque ao progresso científico, resolução de problemas, tradições de pesquisa, ideias e confrontos com outros epistemologos e sua relação com o Ensino de Ciências. Objetiva-se apresentar aos leitores seus pressupostos teóricos e suas contribuições para o Ensino de Ciências, na perspectiva de uma aprendizagem por Resolução de Problemas.

A temática “Química do Cérebro e uso de dispositivos móveis” no ensino de química

Kellen Burigo Dias — 2023-10-14

O presente trabalho apresenta um relato de experiência realizado no âmbito do Programa de Residência Pedagógica promovido pela Capes, o qual foi desenvolvido durante o primeiro semestre de 2023, atrelado ao Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura em Química do IFSC - Câmpus Criciúma. Nesse contexto, foi desenvolvida uma intervenção com uma turma de terceiro ano do ensino médio da rede federal de ensino com o objetivo de investigar as contribuições vinculadas a uma sequência didática fundamentada na questão sociocientífica atrelada à “Química do Cérebro e o uso de dispositivos móveis”. Para realizar-se tal objetivo preconizado, o trabalho deteve-se a uma abordagem de cunho qualitativo por meio de um um estudo de caso para avaliar o processo de ensino - aprendizagem dos discentes envolvidos. Este processo de ensino-aprendizagem se tornou importante aos envolvidos, uma vez que as aulas foram proveitosas contribuindo para a alfabetização científica.

“Aprendendo Química Fazendo Arte”: Um Relato de Experiência

João Victor Serafim — 2023-10-22

O presente trabalho apresenta uma proposta didática de uma intervenção artística e objetiva apresentar o “movimento” do planejamento dessa proposta, desde sua concepção na disciplina de Pesquisa e Processos Educativos (PPE) III até sua aplicação na PPE IV. A metodologia é de natureza experimental-observacional, tanto para quem aplica e propõe como para os estudantes que elaboraram uma imersão a partir de um conteúdo de química trabalhado em sala de aula. Esta proposta foi organizada em três momentos: instrução e desenvolvimento da intervenção artística e roda de conversa. A oficina “Aprendendo Química Fazendo Arte”, foi desenvolvida com 13 estudantes. A discussão pontuou constatações que provocaram reflexões profundas sobre o ensino, a aprendizagem, a função da escola e do conhecimento, destacando a falta de interesse pela formação acadêmica e negação ao estudo. Para a formação de professores considera-se que o replanejamento das ações foi muito importante e de muito aprendizado.

O Ensino e Aprendizagem em Química

Rochele da Silva Fernandes — 2023-10-22

O ensino de Química é permeado por dificuldades de compreensão dos conceitos e leis e, consequentemente, o processo de ensino e aprendizagem é afetado por estas dificuldades. Isso abrange os diversos níveis de ensino, e de forma cada vez mais pronunciada as dificuldades abrangem a maioria dos envolvidos neste processo. A presente pesquisa mostra um panorama desse cenário sob a ótica dos educadores em três perspectivas diferentes: a do profissional, a do educador e o olhar deste sobre o educando.

As perguntas feitas pelos estudantes em sala de aula: uma revisão de literatura.

Caroline da Silva Oliveira — 2023-10-18

Este trabalho aborda uma revisão de literatura a partir do banco de Teses e Dissertações da Capes, identificando Teses que tenham como problema de pesquisa as perguntas feitas pelos estudantes em sala de aula. Para esta busca, utilizou-se palavras chaves e dois refinos de busca. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo utilizando a análise de conteúdo como metodologia para analisar os resultados. Este trabalho encontrou apenas uma tese de doutorado que estivesse de acordo com o objetivo da pesquisa. Conclui-se que existem poucos materiais na área na modalidade de Tese e entende-se que existe a necessidade de pesquisas sobre a importância das perguntas dos estudantes no ensino e aprendizagem. Na análise do resultado, observou-se que há a necessidade de algumas medidas de motivação pelos professores quanto à escassez das perguntas feitas pelos discentes

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Milena Mendonça Dutra — 2023-10-16

Entende-se que o estágio é o primeiro contato do graduando em licenciatura com o ambiente escolar, e a partir deste, é possível vislumbrar os desafios referentes à prática docente. Neste trabalho foram analisados quatro eixos educacionais, sendo, a Prática Pedagógica dos Professores e a Formação Inicial e Continuada dos Professores. As observações foram realizadas em uma Escola Estadual de Ensino, localizada na região urbana do município de Caçapava do Sul/RS. Foram produzidos questionário e um portfólio sobre estes eixos e analisados de forma qualitativa. Os resultados apontam as metodologias tradicionais que os docentes ainda utilizam durante suas aulas e a dificuldade de muitos professores com recursos tecnológicos.

Reflexões acerca do uso de jogos didáticos sob a perspectiva de licenciandas do PIBID Química

Thalia Cruz Luz Soares — 2023-10-11

No âmbito do PIBID, tem-se em vista o aprimoramento da prática docente ainda durante a formação acadêmica. Com base nisso, são proporcionadas experiências diversificadas no intuito de que os licenciandos tenham contato com a realidade escolar. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver, aplicar e analisar uma proposta de jogo didático sobre a Tabela Periódica. Com essa experiência, surgiram reflexões quanto à real contribuição do recurso didático para a construção do conhecimento por parte dos alunos, mas também por parte das licenciandas. Assim, busca-se aprofundar os conhecimentos nos processos de aprendizagem por meio da literatura, de forma a aprimorar a prática pedagógica das futuras docentes.

Inovação

Flávia Moura de Freitas — 2023-10-19

O presente estudo trata-se de uma análise sobre a inovação em documentos legislatórios dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Química. A partir da análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi (2011) emergiram três categorias: 1) Inovação Curricular no Ensino Superior; 2) Inovação Profissional: ações na atuação docente; e 3) Inovação científica e tecnológica na construção dos conhecimentos Químicos. A partir da compreensão da inovação na formação dos profissionais da Química, percebe-se que os documentos necessitam de constantes adequações frente às inovações para o desenvolvimento da área e, consequentemente, da capacitação destes profissionais. Tais reformulações são necessárias no contexto dos órgãos de fomento e de organizações, como do Conselho Federal de Química, para incentivar o desenvolvimento da ciência, tecnologia e inovação em busca do progresso em setores adjacentes à universidade, na produção do conhecimento químico e na formação do profissional da Química.

Mobilização e constituição de saberes no estágio em ensino de Química

Felipe Augusto de Oliveira — 2023-10-23

Apresentamos uma investigação qualitativa e exploratória, abrangendo documentos produzidos por um estagiário do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foi realizada a análise de conteúdo dos textos que foram apropriados. Caracterizaram-se processos de formação docente calcados: no pensar crítico e contextualizado do futuro professor de Química, incluindo temas atinentes às dinâmicas das salas de aula da Educação Básica e das escolas/ seus sujeitos; na articulação de aspectos teóricos e práticos, sendo uma fonte mobilizadora ou constituidora de saberes (disciplinar, curricular, das Ciências da Educação, da tradição pedagógica, experiencial e da ação pedagógica). Inferimos que há possibilidade de realização de pesquisas futuras que aprofundem os sentidos revelados pelos textos que são registrados nesse tipo de documento, na área de Educação em Ciências e em Química, com atenção especial aos saberes docentes e à variedade de referenciais teóricos que podem embasar as discussões decorrentes.

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA ENSINO DE QUÍMICA ANALÍTICA NO ENSINO SUPERIOR: UMA REVISÃO DE LITERATURA

Marisa Longo — 2023-10-13

O grande desafio do ensino na disciplina de química analítica atualmente é permitir o aprendizado do aluno fazendo uso de metodologias que supram as dificuldades encontradas no modelo de ensino e aprendizagem tradicional. Nesse contexto o presente estudo busca analisar as metodologias de ensino e aprendizagem empregadas, áreas, conteúdos, contextos e principais contribuições das diferentes estratégias didáticas utilizadas no ensino de química analítica nos últimos 17 anos (2005 a 2022). Os resultados obtidos mediante uma revisão sistemática realizada utilizando as plataformas “Scopus” e “Web of Science” indicaram 36 artigos voltados à área de química analítica no ensino superior. Em relação às principais propostas didáticas destacam-se as metodologias tradicionais e as metodologias ativas, sendo estas relatadas nos artigos como contribuições a melhor comunicação aluno/professor, ampliação da compreensão dos assuntos abordados em sala de aula, além de fomentar o desenvolvimento do pensamento crítico e favorecer a resolução de situações problema.

Uma breve reflexão sobre um Livro Didático histórico da Química e seu modelo tradicional

Vitória Schiavon da Silva — 2023-10-13

O propósito deste trabalho é apresentar algumas discussões acerca da utilização de um livro histórico empregado para o Ensino de Química, intitulado "Nociones de Química" (1882). A utilização do Livro Didático está relacionada com a trajetória histórica das instituições escolares e, de forma mais abrangente, com o desenvolvimento das políticas educacionais. A escolha do livro se justifica devido à maneira como são abordados os conteúdos químicos no LD, destacando características específicas dos materiais do século XIX. Neste sentido, livros antigos, históricos ou mesmo raros, podem ser recursos significativos para a compreensão da natureza dos conceitos e do ensino da Química contemporânea. Portanto, é essencial uma análise mais detalhada e específica dos livros publicados em diferentes períodos históricos, para a compreensão da constituição dos livros atuais.

A VISITA TÉCNICA COMO ESPAÇO NÃO FORMAL DE ENSINO:

Monique de Souza Rosa — 2023-10-18

O objetivo principal deste trabalho é analisar a motivação dos participantes de uma visita técnica a uma empresa especializada em tratamentos de resíduos. O instrumento de coleta de dados foi um questionário de escala Likert de cinco pontos, em que os participantes assinalaram o nível de concordância, coletado através da ferramenta online Google Forms. No questionário foram avaliados seis grupos de motivação: a desmotivação, motivação intrínseca, motivação extrínseca externa, motivação extrínseca introjetada, motivação extrínseca integrada, motivação extrínseca identificada. Os dados obtidos nos questionários foram tabulados e avaliados seguindo o método do ranking médio. Como resultado, o grupo apresentou um perfil motivacional que permeia entre a motivação intrínseca e a motivação extrínseca integrada. Além disso, a visita técnica como espaço não formal, mostrou-se como uma importante ferramenta para promoção da aprendizagem fora do ambiente tradicional de sala de aula.

Baú da Sustentabilidade: um Projeto com abordagem CTSA na Educação Básica

Tainara Vahl — 2023-10-18

Este trabalho apresenta resultados e percepções sobre um Projeto desenvolvido no PIBID com enfoque da Educação Ambiental (EA), na qual essa ação foi adotada na Educação Básica (EB), onde temas do cotidiano são discutidos como problemáticas e situações que o aluno cria hipóteses e até se torna protagonista em determinadas situações, principalmente quando envolvem impactos ambientais, diretamente ou indiretamente relacionados à sociedade.

Resolução de Problemas e Trajetória Hipotética de Aprendizagem:

Natany Dayani de Souza Assai — 2023-10-13

: Esse estudo contempla apresentar um problema eficaz com elementos da Trajetória Hipotética de Aprendizagem (THA) tangenciando a aprendizagem em Química, fundamentado na fusão entre a Resolução de Problemas e a THA. Para demarcar a ideia, há a proposição de um problema para o conteúdo de óxidos para o Ensino Médio e sua respectiva trajetória. O problema foi elaborado partindo do contexto local e a sua resolução compõe um processamento hipotético pautado no encaminhamento do professor e o diálogo com os alunos. Assim, para a THA evidenciam-se quatro elementos: análise qualitativa do problema, discussão de conceitos científicos, motivar o aluno a resolver o problema e proposição de hipóteses/tomada de decisão. Entende-se que a THA, como ferramenta de planejamento do professor, oportuniza que o problema elaborado seja discutido em sala de aula coletivamente com o aluno e esteja articulado ao conceito químico de interesse no viés de uma formação autônoma e crítica.

Gincana uma estratégia promotora na integração formativa no Novo Ensino Médio sobre ambiente e sustentabilidade

Ana Paula Santellano de Oliveira — 2023-10-15

O presente estudo tem como problemática elucidar como os professores da área da Ciências da Natureza (biologia, química e física) trabalham com uma gincana de caráter integrativo realizada no Novo Ensino Médio em uma escola estadual do município de São Leopoldo/RS. Na investigação empregou-se a metodologia qualitativa com caráter descritivo por meio da aplicação de um questionário eletronico enviado aos três professores que atuam nas disciplinas de Ciências da Natureza. A análise dos dados valeu-se da metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). Foram identificadas as maneiras como os docentes trabalham de modo a integrar as áreas do conhecimento por meio da gincana. Os resultados indicam a contribuição das ações integrativas das disciplinas durante a gincana, possibilitando o processo interdisciplinar de ensino e aprendizagem de conhecimentos voltados ao Meio ambiente e à Sustentabilidade.

A leitura de TDC na abordagem do Alcoolismo no Ensino Fundamental

Manoela Lorentzen Harms — 2023-10-14

O presente trabalho está embasado nas experiências vividas no Estágio Curricular Supervisionado: Pesquisa no Ensino de Ciências. A temática da prática foi o alcoolismo, com atenção para a promoção da saúde. Neste trabalho abordamos principalmente a primeira aula na qual utilizamos a prática da leitura de um Texto de Divulgação Científica (TDC). As vivências foram registradas em Diário de Formação, o qual, foi o instrumento de coleta de dados. Os resultados foram elaborados a partir da análise qualitativa das escritas do Diário de Formação. Foi possível identificar a importância do planejamento do professor ao utilizar Textos de Divulgação Científica, bem como, a necessidade do professor auxiliar o diálogo sobre o texto e o cuidado com a linguagem científica. Todo esse movimento de elaboração, planejamento, realização da prática e posterior análise possibilitaram pela via da pesquisa a ressignificação da prática docente.

O desenvolvimento de habilidades no Ensino Superior de Química: a metodologia de Estudo de Casos aliada à Educação Ambiental

Guilherme Lopes Dorneles — 2023-10-06

O objetivo desta investigação é verificar possíveis habilidades que podem ser desenvolvidas no Ensino Superior de Química com o emprego da metodologia de Estudos de Caso (EC) aliada à Educação Ambiental. Foram analisados, qualitativamente, os EC produzidos pelos estudantes na disciplina Sustentabilidade e Educação Ambiental oferecida no Programa de Pós-Graduação em Química da UFRGS. Os dados permitem afirmar que os estudantes percebem a contribuição do método de EC para a possibilidade do desenvolvimento de algumas habilidades importantes para formação de cidadãos e na capacidade de tomada de decisões. Entre essas habilidades, as de Trabalho em grupo e Argumentação foram as mais citadas. Existem habilidades que podem ser desenvolvidas no ensino superior de Química com o emprego da metodologia de EC aliada à Educação Ambiental, como podemos observar com o presente estudo.

Educação Ambiental para a preservação dos recursos hídricos no Brasil: caminhos possíveis

Vanessa Fernanda da Silveira Camara — 2023-10-11

O foco deste trabalho é apresentar uma breve revisão sistemática no que concerne à Educação Ambiental com vistas à preservação dos recursos hídricos em nível nacional. A estratégia de busca utilizada reuniu artigos completos em Língua Portuguesa, publicados entre 1997 e 2022, no banco de dados do Portal de Periódicos da CAPES. O estudo foi desenvolvido com base no resultado da busca, que totalizou 71 manuscritos, e após aplicados os critérios de elegibilidade e avaliação da qualidade, restaram 8 deles, que foram submetidos à análise. Pode-se concluir que menos da metade dos trabalhos têm como foco a Educação Ambiental, reforçando assim a importância de afirmar trabalhos direcionados às Bacias Hidrográficas regionais em Educação Ambiental como uma possibilidade de estreitamento das relações entre ambiente e sociedade.

Ligações Químicas e alimentação: qual a ligação?

Roger Mendonça — 2023-10-22

Este relato aborda um dos desafios na Educação em Química, e para romper com alguns destes, foi desenvolvida uma sequência didática para abordagem do conteúdo de Ligações Química e Polaridade suas relações com alimentos e alimentação. A SD foi aplicada a estudantes do Ensino Médio pautada nos três Momentos Pedagógicos (3MP). O primeiro momento foi feito uma introdução a temática alimentos, seguida de discussão e explicação dos conceitos de Ligações Química e posteriormente de Polaridade e uma aula experimental, a qual foi realizada uma prática com alimentos para observar solubilidade e condução elétrica, seguida de questionários. Os resultados mostram que os alunos tinham concepções simplistas sobre alimentação antes da intervenção, após a SD, conseguiram discutir melhor sobre os conceitos químicos e às propriedades dos alimentos, como o que isso interfere em nossa saúde.

Curso Formação de Professores de Ciências para a Abordagem de Situações-Problema: caracterização dos cursistas e identificação das demandas da formação.

Brenda Chaves Tonello — 2023-10-22

A formação de professores da área de Ciências ainda é um desafio persistente e robusto no Brasil. A despeito da compreensão e desenvolvimento teóricos alcançados na formação inicial de professores, a articulação entre a formação inicial e continuada, na perspectiva de desenvolvimento profissional, ainda é um grande desafio. Apresentamos neste trabalho os dados de caracterização dos professores que buscam a formação continuada na área de Ciências Naturais e apontamos algumas das demandas que podem se constituir políticas e ações de formação que estejam em consonância com os interesses e necessidades dos professores da educação básica.

UNO periódico: os jogos didáticos como uma ferramenta pedagógica no ensino de Química.

Natália Maiquele Dalmann Maron — 2023-10-18

O trabalho tem por objetivo apresentar o desenvolvimento de uma proposta lúdica criada no curso de Licenciatura em Química. Visto que a química pode ser considerada complexa e abstrata, foram realizadas pesquisas para encontrar metodologias de ensino que potencializem as aprendizagens dos alunos. Por conseguinte, os jogos didáticos são instrumentos de ensino capazes de promover a aprendizagem através de uma proposta lúdica, pois está presente na cultura dos indivíduos, possibilitando uma aprendizagem efetiva e prazerosa. Diante disso, esse trabalho visa relatar como foi a construção e a experiência de desenvolver um jogo didático, adaptado para pessoas com deficiência, que possui a finalidade de relacionar aspectos da tabela periódica, através de uma inspiração no jogo UNO.

Ensino de carboidratos: percepção dos estudantes frente às atividades colaborativas envolvendo o uso de modelos moleculares

Micaela Jardim e Silva — 2023-10-23

A Química pode ser considerada uma Ciência predominantemente visual e devido a sua natureza abstrata é considerada pela maioria dos estudantes como uma disciplina de difícil compreensão. O ensino de Química no nível superior costuma ser pautado pelo método tradicional, o qual não prioriza o processo de construção do conhecimento por parte do aluno. Este trabalho teve como objetivo analisar as percepções dos estudantes frente a uma sequência de três aulas, com atividades colaborativas utilizando modelos moleculares no estudo de carboidratos em uma disciplina de Química Orgânica da UFRGS. Esta pesquisa é de caráter qualitativo, no qual a coleta de dados descritivos foi realizada mediante aplicação de questionários e contou com a participação de 26 estudantes dos cursos de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas. É possível notar o aumento na motivação, interesse e concentração dos estudantes, além disso, 96% dos estudantes apontam ter compreendido melhor conceitos químicos abordados após a intervenção didática.